浅谈农村初中数学学困生的转化策略
“数学学困生”即数学学习困难的学生，是指在数学知识基础、学习习惯、学习方法、学习能力、心理品德等方面存在偏离常规的结构性缺陷。为了大面积提高数学科的教学质量，对农村初中数学教师而言，解决好数学学困生的转化问题则显得尤为重要。在农村初中数学学习过程中，由于种种原因，形成了人数不少的学困生。下面笔者结合自己的教学实践和探索，谈谈数学教学过程中学困生的转化策略。
一、农村数学学困生成因分析
农村的数学学困生形成的原因是比较复杂的，有家庭、教师、有社会方面的原因，有智力方面的原因，也有非智力方面的原因。学困生的成因就其自身来说，主要与下列因素有关。通过对多年来对学困生的分析了解，发现他们都对学习数学知识普遍的缺乏兴趣，求知欲比较低，意志也非常薄弱，特别是对于某些抽象性较强的概念、定理的学习，更是难上加难。有些学困生，只要遇到计算量比较大、计算步骤相对繁琐，或者尝试了一次失败，甚至听到是比较难的题或题目较长就会产生畏惧情绪，缺乏努力克服困难、战胜自我的坚韧意志和信心。
二、关爱学生，给予学困生更多的尊重和信任
每个学生都需要关心和鼓励，学困生更是如此学困生学习成绩差，有自卑心理，在班级往往表现出沉默寡言，表情呆滞，不爱发言，不和群，畏惧教师提问等症状由于数学教师对数学成绩好的学生有一种特别的关爱，使学困生们更感觉到自己是被老师遗忘的群体，这时在心理上就更需要教师的关注、理解和信任。课堂上，教师的目光要多投向学困生，目光中充满信任；数学教师要注重师生积极的情感交流，课后多找学困生谈心，关心他们的学习和生活，了解他们的思想动态，用教师的爱心与鼓励使他们感到自己并没有被遗忘，从而对教师产生亲切感有可能的话，教师可以经常与学生一起进行一些集体活动，这样学生才能喜欢教师，进而喜欢上数学这门课程，才能愉快地接受教师的教诲，并努力把这种教诲转化为行为，才能由怕学、厌学转化为爱学、乐学。
三、培养学生对数学的学习兴趣，激发他们的数学学习热情
“兴趣是最好的老师”，学习兴趣是直接推动学生学好数学达到学习目的的内在动力，直接影响学习效果在过去的数学教学中，学困生受到的肯定、鼓励相当少，在一定程度上挫伤了他们的学习积极性，因此要积极创造使学困生成功的条件并充分地鼓励他们，让他们体验到学习数学成功的喜悦，使他们感到自己能学好数学，促使他们对数学产生兴趣r