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好玩的沙摆
作者：金环等来源：《幼儿教育教师版》2013年第08期
在科学教育活动中，我们经常看到这样的现象：教师提供了各种丰富的材料，让幼儿去操作、摆弄，看起来热热闹闹，幼儿玩得很开心，却未必真的在探究。所以，如何在好玩与探究之间架起桥梁，是我们需要研究的问题。实践中，我们发现“摆”这一材料玩起来趣味性较强。可探究的事物之间的关系也比较丰富。于是，我们尝试以“好玩的摆”为主题，开展以体验为先的教研活动，试图找到好玩与探究之间的结合点。教研过程大致如下。
一、教师体验
我们让教师自由分组。用自己的方式探究摆的速度和哪些因素有关系。此前，我们先让教师根据已有经验对结论进行猜测。结果。有的教师认为摆的速度和推的力度有关，推力大，摆的幅度就大，速度也会快一点；有的认为摆的速度和摆臂长短有关，摆臂越短。速度就越快；还有的认为摆的速度与摆锤的重量有关，摆锤越重，速度就越慢；也有不少教师认为摆的速度跟摆的幅度、摆臂的长短、摆锤的重量都有关。那么用怎样的方法来验证自己的猜测是否正确呢？教师们着实动了一番脑筋。最后，大家认为要想得出比较科学的结论，就要通过多次实验，并且每次实验的过程都要控制相关变量。
实验的结果与教师先前的猜测有很大的差异，即摆的速度只与摆臂长短有关，与其他因素无关。教师们通过实验认识到：科学需要实证，不能只凭自己的经验。这也提醒教师，已有的知识经验不一定正确，所以，在开展科学教育活动之前需要预操作，预见幼儿在探究过程中可能遇到的问题，设想幼儿有兴趣探究的内容，从而保证幼儿探究活动的深入和有效。
教师通过这次体验活动认识到：让幼儿去探究摆的速度与哪些因素有关，难度太大，不适合。那么，什么内容适合幼儿探究？教师要怎样设计才能降低探究难度、增加探究的趣味性呢？针对这些问题，我们引导教师进行了认真的思考和讨论。大家认为，如果能让幼儿直观地观察到摆的运动轨迹。那么幼儿就能比较容易地发现摆的方向、幅度等与摆的运动轨迹之间的关系，幼儿也会比较感兴趣。最后，大家一致同意利用沙摆让幼儿观察沙子从摆动的漏斗流下时形成的路径，从而体验摆的运动轨迹。
二、观察幼儿的操作
我们的想法是否合理？幼儿会怎样玩沙摆呢？为了解决这些问题，我们让一部分大班幼儿来现场操作沙摆，教师在一旁观察、记录。开始，孩子们只是随意地摆弄沙摆。当彩沙从摆动的漏斗下端缓缓落下形成一个个图案r