直接。教师把自己对学生热爱的感情，准确地、及时地传递给他们，他们就会将老师对自己的积极评价不断内化，从而提高自尊心和自信心，产生内驱力，极力自己努力学习。鼓励学生将自己对体育课的情感及生活中的喜怒哀乐与体育老师进行交流。对学生的想法和体会，老师要及时进行表扬，鼓励其他学生也积极发表自己的体会与
f建议。3培养小学生爱好体育运动的情感传授知识、运动技术和培养情感是教学过程中紧密联系的三个
方面。在小学体育教学中，应当让学生在教学和游戏过程中接受情感教育；做到教学内容的科学性与思想性相统一。为此，教师必须充分挖掘教材和游戏中的情感教育因素，在制定教学目标的同时制定出切实可行的情感教育目标，并在教学过程中，努力寻找知识与情感的结合点。让学生从中体会到体育锻炼的重要性和必要性，从而激发学生学习体育的兴趣和对体育课的情感，培养学生严肃认真，尊重事实的态度和为赢得荣誉而刻苦锻炼的决心。
4体育教学运用恰当的教学方法教学方法是否得当，直接影响到教学效果的好坏。体育教学中，正确运用教学方法能够调动学生学习的积极性，激发学生的学习兴趣，从而培养学生的积极情感。教学中教师不仅要注意教学方法的得当和学生的可接受性，还应注意指导学生进行学习，调动学生的积极性，促使学生主动的学习。在具体的教学方法上要灵活多样，有情境化，有感染力，有启发性。体育教师在自己的教法上善变新颖，能激发学生的情绪，创设良好的情绪背景。特别是小学生注意力集中的时间是有限的，到了一定程度就会出现精力涣散，注意力不集中的现象。在课堂上，如果教发单一枯燥，照本宣科，干巴巴的讲授，学生本能的好奇心、参与欲望和表演能力受到压抑，导致课堂气氛沉闷，学生的生理、
f心理极易疲劳，严重影响他们的情绪和学习效率。情境教学是有目的地引入或创设一定具有情绪色彩的场景，让学生入景动情，以引起学生的主体体验。如在教学中教师运用生动的语言、用激动的语调、恰当的比喻、形象的描绘，会给学生以身临其境的感觉，使学生受到感染，从而产生快乐的情感。体育教学中教师进行动作示范，如果动作示范优美准确不仅能帮助学生建立正确的动作概念，而且有利于调动学生跃跃欲试的学习情绪。如在教学中教师随时点拨、鼓励学生，有利于自信心的培养同时，在这个过程中，培养学生完成动作的信心、不断进行积极的自我暗示，并在教师的激励下进行自我激励，完成学习的目标。
5营造师生关系r