师的引导下，让一些性格内向、不肯在大庭广众之下提出问题的学生，也有独立思索、提出问题的时机。三、培养学生认真阅读课本的习惯课本是学生得到系统数学知识的重要源泉。阅读课本应要求
f学生读懂、明白、不要流于形式。培养学生阅读课本的习惯，首先，要求学生认真地读课本。由于一年级学生识字不多，缺乏阅读能力，教师在教学进程中首先要教给学生看图的要领，培养学生的观察能力，再由教师领着学生一起读，渐渐培养学生阅读算式以及叙述文字的能力。其次，要培养学生根据图意独立阅读课本的习惯。有些学生常依靠教师读题和提示，这不利于提高学生的思考能力。虽然一年级学生识字不多，但可在老师的帮助下读题，也可让个别识字较多的学生读题。再次，要求学生养成课前和课后阅读的好习惯。在布置课前阅读时，一般要向学生做些交代：看清图中的意思，人物的对话，给了什么问题，你想怎样解决，明天学的内容与今天学的内容有什么差别……再找几个自主练习题试着做做看；不懂的地方注上记号等。阅读课本还要求学生手脑并用，纠正只用眼睛看的方法，要边看边做记号，把在阅读中遇到的问题记下来，这样持之以恒重复训练，就能渐渐养成独立阅读课本的习惯。四、培养学生从生活中发现数学、应用数学的习惯数学来源实际生活，教师要培养学生从生活实际中出发，从平常看得见、摸得着的四周事物开始，在具体、形象中感知数学、学习数学。如在教学蜗牛和蚂蚁赛跑有一个问题是谁最有可能先到尽头按图来看，蜗牛爬了70cm，而蚂蚁已爬了80cm，固然是蚂蚁先到尽头。当教师轻轻一句：为什么说‘谁最有可能’呢学生马上根据生活实际想到：也许会出现龟兔赛跑的
f情况，蚂蚁爬累了，就停下来休息一会儿，而蜗牛继续努力地向前爬，结果先到了尽头；一阵大风吹来，同时把蜗牛和蚂蚁刮走了，结果是不分胜负；有个小孩看见蜗牛很可爱，便把它捡起来，蚂蚁就得胜了〃〃〃〃〃教师除了让学生将课本中的知识与生活结合外，还要经常引导学生去发先身边的数学。如，教师可以布置这样的作业：你爸爸今年多少岁了你妈妈今年多少岁了你今年几岁了量一量你有多高称一称你有多重比一比你和你的同桌谁高、谁重……这些都是小学生身边的事，但通过教师一步步地、有意识地训练，养成了学生把遇到的问题记下来，并试着去解决它的习惯，提高学生自动学习数学、应用数学的积极性。五、培养学生认真书写的习惯认真书写不但能r