体育教学中学生合作学习能力的培养
改变学生的学习方式是我国教育课程改革的重要目标之一，倡导自主、合作、探究的学习方式，是实施新课程的关键环节，也是体育与健康课程的基本理念之一。这种理念要求改变课程实施过程中过于强调接受学习、机械训练的现象，引导学生主动参与、亲身实践、合作探究，从而实现学生学习方式的变革。研究和探索合作与自主学习及其能力的培养具有重要意义。教师有时在课堂教学中会发现学生缺乏合作的方法与技能。因此，强化对学生合作能力的培养是体现合作学习价值的重要条件。一、合作意识的培养主体意识、情感意识、参与意识是合作的重要因素。如果合作有意义，个人的行为，成功与荣耀与集体息息相关，个人成功与团体的成功同样重要时。那么，个人就会意识到合作的价值。（一）强化主体意识的能动性学生是学习的主体，一方面，教师在教学中应充分调动学生的能动性；另一方面，教师要全面观察分析每个学生，善于发现和开发学生潜在的闪光点，给学生创造一个自主发展的空间，使他们的思维个性得到充分自由的发挥。并允许学生在发展程度和素质结构上存在差别，这既是对“人”的尊重，也是社会发展的现实和未来对人才素质的又一特殊要求，让学生感到自我价值与发展。一次体操垫上动作课上，有一个男生无论如何也不愿意做动作，课下跟他沟通后他说他喜欢跑步，还以为他是搪塞老师。又一次课给他安排了跑的项目，结果意外发现他跑得很棒，纠正了几个细节后对他进行了肯定，后来专门在接力等一些合作项目中对其进行表扬，学生的价值被发现和肯定，以后再没出现不配合的情况，与班级逐渐融合。（二）重视态度情感意识的驱动性情感态度是体育教学过程中的评价内容之一，它能促使人奋发，调整人的内在动力系统，促进人的成功。教师应把态度情感做为教学的重要内容来实施，这是培养学生合作意识重要因素，因为“科学教育不仅使人获得生活和工作所需的知识和技能，更重要的是使人获得科学思想、科学精神、科学态度以及科学方法的熏陶和培养，使人获得非生物本能的智慧，获得与生俱来的灵魂”。这说明态度情感因素在教学内容中的重要价值。（三）关注参与意识的积极性科学性“教学的本质是信息交互，是认识交换，是学生人际交往”。这些都与个体的
f参与息息相关，如果没有参与，就难以体现教学的本质。在《课标》中把“运动参与”做为重要的学习领域之一，而它在诸多学习领域中的载体作用是不言而喻，一r