课题：浅析中小学语文教学的衔接
姓名：王瑞瑞
f学校：香乐乡南官地中心小学校
浅析中小学语文教学的衔接
香乐乡南官地中心小学校王瑞瑞九年一贯制教育的各个教学阶段的课程标准是截然不同的。由于小学语文教学和初中语文教学在教材选取和教学方法上都存在着差异。为避免教学的脱节，实现学生的平稳过渡，学区组织中小学语文教师听课学习，探讨反思，旨在要我们必须认识到加强中小学语文教学过渡衔接的重要性。一、衔接的关键因素是培养良好的学习习惯小学语文教学中，教师一般训练学生读书、写字和完成作业的好习惯，因此，在初中教学中，教师要根据知识难度的增加，有目的、有计划地强化学生的学习习惯，做好学习语文习惯的衔接工作。初中语文字、词的增多，文言文难度的增加，给学生带来极大的困惑，教师要引导学生养成良好的学习习惯。例如：教师可以引导学生进行有效预习，让他们把不会的生字、生词摘抄下来，找出中心句，并进行简单的分析与概括，要求他们按词、词组、段落等进行分类预习用
f查字典的方法解决生字、生词的疑难问题，对解决不了的问题，可以向其他同学或教师请教。同时小学教学中培养动手多练的习惯，是作文成功的必要条件，想要提升写作水平，就需要让学生坚持长时间练笔，培养一种习惯。这也就要求老师能够引导学生感受生活、观察生活、思考生活，坚持将自己的所见所闻记录下来，这样的方式延续到初中，也有利于学生写作能力的提升。教师结合学生在小学阶段的学习习惯，提高他们学习语文的能力，使学生完成从小学到初中学习习惯的过渡与衔接。二、三、衔接的前提是把握教材
（一）明确教学目标的衔接在阅读方面，《语文课程标准》中提到“小学生要懂得默读，
并且默读还需要具备一定的约束速度”；到了初中阶段，学生同样要求进行默读，但更多是让学生熟练地运用浏览和略读的方式；在分析、理解与评价上，小学阶段注重的是对内容的理解、讨论与交流，能够说出自己的看法，初中阶段在这基础上还要求针对课文内容说出自己的心得，能够提出自己的疑问。所以，在实施教学过程中，教师就需要对各个年级段的教学目标有所了解，然后进行分解，将本学期的教学目标加以理解，然后再整合资源，制定出合理的操作方案。只有充分掌握了标准，才能够明确教材意图，才能够获取教学依据。
f（二）明确教学内容的衔接在实施教学时，教师应该钻研教材，能够找出中小学语文教学存
在的内在联系，将学生学习的新旧知识相互联r