以在这些问题解决的过程中，有效地获取知识和技能，增进理解。在统计教学中课堂活动一般是收集小组学生的相关数据、“正”字统计法、填统计表、绘制各种统计图等活动。可是这些活动占用时间太多，组织太多的活动会影响教学任务的完成。概率游戏环节太多，但无非是掷硬币、摸彩球、玩转盘这些活动，这些活动难以控制，因此教学概率比统计难度更大。一旦进行课堂活动，几乎需要对每个学生进行指导，时间都不允许。所以在教材中有活动的环节，就简单地找学生示范一下就结束。3要让学生发展数据分析观念较难统计的学习要强调让学生从事简单的数据收集、整理、描述、分析，以及根据统计结果进行判断和预测等活动，以便渗透统计的思想，建立统计的观念。通过收集数据的活动，学习收集数据的方法，感受收集数据结果的不确定性和多样性通过整理和描述数据的活动，学习表示数据的方法。发展学生的数据分析观念不仅要让学生去经历这个数据分析的过程，体会数据中蕴含的信息。还要鼓励
f学生掌握数据分析的方法，根据问题的背景能选择合适的方法。最后还要通过数据分析，让学生感受数据的随机性。史宁中说：“统计与概率领域的教学重点是发展学生的数据分析意识，培养学生的随机观念，难点在于，如何创设恰当的活动，体现随机性以及数据获得、分析、处理进而作出决策的全过程。”因此为了让学生发展数据分析观念，教师要时刻把握课程内容的线索和层次，抓住教学中的关键，这对一个没有这方面教学经验的教师来说是一个极大地挑战。4教材中内容大多脱离现实生活。教材中内容大多脱离现实生活，特别是农村教师在教学中有较大困难。因此，在实际教学中，教师必须花大功夫对这些内容进行改造和加工，方可顺利地进行教学。同时，由于统计与概率的设计与生活联系不紧密，使教师感到一节统计与概率课下来，学生好像没有学到什么统计与概率知识。小学数学教材在统计与概率内容的素材选取上对于农村的实际情况考虑不够，使农村小学数学教师教学统计与概率的相关内容时需要更多的加工，以达到联系农村实际使学生更容易学习的目的。而在联系实际处理统计与概率内容的难易认可度上差异极其显著。因此农村教师要更加努力使课堂教学与实际达到一个很好的平衡。针对以上问题，小学数学统计与概率教学应采取的对策如下：其一，让学生认识到统计对决策的作用，能从统计的角度思考与数据有关的问题，培养学生“统计观念”是要培养他们有意识地从统计的r