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高职院校教学质量监控体系的探索
作者：石建李仁山来源：《北京教育高教版》2010年第06期
教学工作是学校的中心工作，教学质量的高低，决定着人才培养质量的高低，关系着学校的生存与发展，而教学质量监控体系则是保证教学质量不断提高的重要手段。教育部《关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见》中明确提出：“高等职业院校要强化质量意识，尤其要加强质量管理体系建设，重视过程监控，吸收用人单位参与教学质量评价，逐步完善以学校为核心、教育行政部门引导、社会参与的教学质量保障体系。”所以，建立一套科学的、完善的、切实可行的教学质量监控体系，已成为新形势下高职院校所必须面对的至关重要的课题。
教学质量监控体系的基本内涵及内容
高职院校教学质量监控体系是指高职院校以提高教学质量为核心，以培养社会需求的高素质人才为目标，把教学过程的各个环节、各个部门的活动与职能合理组织起来，形成一个任务、职责、权限明确，且能相互协调和促进的有机整体，通过收集和反馈相关教学信息，在制度体系的保障下规范各种教学过程、教学活动及其他教学的基本建设，以促进教学质量进一步提高和持续的改进，实现对教学质量的保证。
教学质量监控的内容分为两个层面，“监”是对教学过程与教学效果的实时监测过程；“控”是在科学监测的基础上，通过对获取的教学反馈信息的分析，对教学过程实施有效控制的过程。“监”是基础，是手段；“控”是反馈，是调节，是目的。教学质量监控的具体内容包括：教学管理及运行监控、教师的教学情况监控、学生的学习情况监控。
教学质量监控体系中存在的问题
1相当一部分高职院校缺乏全面监控的教学质量监控理念教学质量监控具有全员性、全面性、全过程性的特点。它不只是教务处或某个教学业务部门的工作，还涉及学校的所有部门，贯穿着学校所有工作。思想观念上缺乏全面监控的质量
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观，导致涉及的相关部门各自为政，从而割裂了高职教育教学质量监控体系各环节应有的密切关系。
2缺乏多元化的教学质量评价机制不少高职院校由于对“质量”的理解不够系统、深刻，认为教学质量问题仅仅与教师和学生有关，因此忽略社会、行业、企业等相关方在教学质量监控中的作用，评价主体和手段单一，没有充分认识到教学质量是一个包括高职教育所有主要职责与活动的多层面概念，作为外部监控评价主体的社会、行业和企业，由于直接参与学校教学质量r