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数学思想在小学数学教学中的渗透策略
作者：张艳丽来源：《读写算》2019年第23期
摘要随着社会的发展，我国现代化建设的发展也突飞猛进。数学思想是帮助学生灵活运用数学知识解决实际问题的重要思维模式，具有逻辑性、抽象性、系统性。基于小学生数学核心素养有待提升，加之学习兴趣、学习能力、数学基础不尽相同，需教师通过教学实践，引导学生掌握数学思想，在数学思想下，有效应用数学知识解决实际问题，继而提高学生数学学习效率。基于此，为在落实小学数学教学目标基础上培养学生核心素养，探析数学思想渗透方法显得尤为重要。
关键词数学思想小学数学教学渗透策略
中图分类号：G622文献标识码：A文章编号：10027661（2019）23011301
新课改一再强调，教育工作者在教学过程中不仅要给学生传授知识，还要注重培养学生的自主学习能力。作为一门具有较强抽象性和灵活性的学科，数学教师在教学中更要积极响应这一教育要求，抱着“授之以鱼不如授之以渔”的心态进行教学，将数学思想积极渗透到教学过程之中，在这个基础上培养学生举一反三、触类旁通的能力，为学生未来更快更好地发展奠定基础。
一、重要性
小学是学生教育的初始阶段，这一阶段的学习思维将会深刻影响学生未来的发展。在此期间，学生构建的数学体系将直接影响他们未来学习数学的状态和对待数学的态度。因此，教师除了要完成教学任务，还需要在日常的教学中渗透数学思想，培养学生形成良好的数学思想，从而在本质上提高他们的数学能力。
二、优化措施分析
（一）打造自主学习环境
小学数学思想客观存在，如对应思想、比较思想、假设思想、符号化思想、类比思想、转化思想等。怎样将这些思想与学生的思想融合在一起，形成为学生所用的数学思想，是教师需要思考与解决的教学问题之一。基于此教师需为学生打造自主学习环境，引导学生思考、探索、观察、分析、总结，使学生成为数学课堂主体，为其自觉汲取数学思想奠定基础。例如，教师在进行“统计”教学时，可率先面向学生布置生活探究习题，如“你的同学喜欢看的动画片有哪些，其中哪部动画片喜欢的人最多”“你家养过哪些宠物，哪个宠物养的时间最长”“你的妈
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妈喜欢吃哪些食物，以周为单位，哪种食物出现在你家餐桌上的频率最高”等，继而引导学生在生活探究过程中累计数据，助其绘制统计图。其中学生通过统计绘制图像的过程，就是将生活中的具体事物用数学符号代替r