只不过我们还没有学到。等到你们学会了循环小数、分数的乘除之后，就自然明白了。现在我们根据商不变的性质，□里填任何相同的数，你们觉得怎样呢？”经过教师的一参与，全组的学生立刻会意，而在玩的哪个同学也被吸引了过来，加入了讨论的行列。
（二）小组合作学习中培养团体意识往往在教学中会碰到这样一些情况：即在学生进行小组汇报时，站起来回答讨论结果的同学说：“经过讨论，我认为这个问题是这样的…”等。其实站起来回答问
f题的同学应该说：“经过讨论，我们小组的结果是这样的…”，因为这个同学所回答
的问题的结果是他们学习小组的成果，是大家群策群力的体现，是集体的智慧，是
整个小组的意见，而不是个人的观点。教师适当的加以纠正，学生在细小处养成了
一种团体意识。事实上通过合作学习，让每一个成员都有所参与，从而体会参与乐
趣，分享成功。
（三）合作中培养学生倾听的习惯
合作讨论中发表自己的意见时，很多学生往往是一涌而上，你说你的，我说我
的，到后来谁也不知说了什么。因此合作时要训练和教会学生如何倾听别人的意见，
如何把别人的意见归纳起来，怎样在别人意见的启发下完善和发展自己的观点，怎
样清楚地表达自己的意见，怎样大胆地提出自己的不同见解，鼓励学生开展争论和
辩论，并以一种什么样的态度接受别人的正确意见。在实际教学中，小学生往往不
习惯听别人的发言，急于发表自己的观点。因此，教师应参与到小组学习中去，引
导学生学会倾听。
如《圆柱体侧面积》教学片段
教学行为
（第一次前后四人小组讨论）导入部分老师复习了圆柱的相关知识，在新授部分拿
出圆柱体模型，让学生观察并提出：要给这个圆柱体的侧面包上包装纸那要多大？
提完问题后，学生前面两人转身和后面的两人组成四人小组，有的学生很认真地说
着自己的想法，然后教师让学生都停止，开始组织学生交流和汇报。
对话
师：怎么办？生：剪曲面
师：怎么剪？生：剪高；垂直剪……
师：为什么剪高展开就是包装纸的面积？生：因为底面周长乘高师追问：底面
周长乘高是求的什么呢？
生：是曲面的面积
师继续追问：你是怎么知道底面周长乘高就是曲面的面积？生：剪开是长方形。
场景观察
在刚才讨论的基础上，学生开始动手剪开曲面，并展示学生的作品。老师问学生
怎么剪的，生有的讲沿高剪；有的说用尺子找，师追问怎么找？生回答垂直，沿着
高剪，师用模型边剪边示范。
教学行为
（第二次四人小组讨论）师拿着刚剪好的圆柱r