，教师巡视指导。教学的根本
3小组推荐一名同学汇报交流的结果，其他同学做补充。之法。学生
4教师总结：
初接触课文
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f第一部分（1～10），刘伯承伤势很重，找医生求治，非常时，应给出
镇定。
充足的时间
第二部分（11～15），手术前，刘伯承坚决不使用麻醉药。让学生接触
第三部分（16～23），讲手术台上病人汗如雨下，一声不吭，课文语言，
忍受着剧痛，还一直数着开刀的刀数，医生称赞病人是真整体感知课
正的男子汉，是会说话的钢板，是军神。
文内容。
第四部分（24～26），讲手术后，当知道病人原来是刘伯承
将军时，沃克医生肃然起敬，深感荣幸地认识了他。
（板书：“求治”→“术前”→“术中”→“术后”）
课堂四、课堂总结，阅读全文
小结1这一节课，我们学习了生字词，并跟随作者一道了解了
及拓刘伯承疗伤的经过，理清了课文层次，初步感受了刘伯承
展延坚强的意志。
伸2学生自由阅读全文。
第二课时
1能正确、流利、有感情地朗读课文。分角色朗读课文。教学2通过精读，理解沃克医生称刘伯承为“军神”的原因。目标3理解描写人物动作、语言和神态、情绪变化的词句，体会刘伯承的坚
强意志。教具
课件准备
教学设计
设计意图
一、复习检查，导入新课1检查，指名学生分自然段合作读课文。导入2谈话导入新课：上节课我们我们学习了生字词，并跟随作者一道了解了刘伯承疗伤的经过，理清了课文层次，初步感受了刘伯承坚强的意志。这节课我们继
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f续阅读课文，通过人物动作、语言和神态、情绪变化的词句，继续体会刘伯承的坚强意志。
二、抓住重点，感受“军神”。
（一）浏览课文，整体了解。
1请同学们用较快的速度默读课文，回顾故事的前因
后果，同时把自己不明白的地方圈画出来。
问题预设：
为什么说刘伯承是一块会说话的钢板？
为什么称刘伯承是“军神”？
刘伯承保持清醒的大脑做什么？
开始，刘伯承为什么谎称自己叫“刘大川”？
……
2汇报交流。
（1）教师倾听学生提出的问题，对那些在课文中能直
新课教学
接找到答案的问题，引导学生通过读书当即予以解决。（2）对那些易于回答的问题，请知道答案的同学予以
帮助。
（3）对那些有思考价值、值得阅读探究的问题，将其
逐一梳理，引导学生通过阅读实践自主解决。
3问题探究：本文主要人物是刘伯承，但写沃克医生
的文字更多，这是为什么呢？（学生各抒己见。）
（二）再读课文，探究交流。
1再次快速浏览全文，找到沃克医生称赞军神刘伯承r