名师精编优秀教案
教学设计与反思
课题：桃花源记
科目：初中语文教学对象：八年级学生
课时：第2课时
提供者：吴树旺
单位：宝坻区王卜庄镇何仉庄初级中学
一、学情分析
（一）、学习者特征说明：通过日常的教学及与学生的交谈，还有平时的作业完成情况，及上课的综合表现，对所教学生分析见下：1、他们已学习了简单的文言文，对古代诗文有了初步了解，但他们整体的语文素质偏弱，特别是文言文部分。因此，《桃花源记》的教学重点放在有情读、读中感、读中悟，教学的始终一直贯彻着低标准、严要求的理念。2、文言文的学习本身就是很枯燥的，为了减缓我们通过录音、多媒体及学生的当堂模仿，激发学生的内在的活力。3、本着培养学生的思辨理解能力，以通常的小组讨论的形式为主，为每一名学生提供发言的机会，拉近学生与文本的距离，论中谈、论中感、论中思，学生的思考能力在积极地争论中得以提高。4、运用感悟，进行感性和理性的交互作用，合理的畅想，桃花源的美景，成为激趣的助力。我们课上没有也不可能达到化腐朽为传奇的能力，但是，通过文本与现实的联系，渐次达成此标。
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（二）、教材、课标解读：《桃花源记》来源于人教版语文第三册第五单元文言文单元。初中阶段的课程标准提出：阅读浅显文言文能借助注释和工具书理解基本内容。《桃花源记》的第二课时，在学生有感情朗读之下，对文本能够疏通字义（通假字、一词多义、古今异义、词类活用）和句意（省略句、判断句）的情况下，感知文本已向深入解读文本入手。需要指出的是，学生在朗读中对陶渊明笔下的桃花源，在心中已经初步接受，一个世外的桃花源在悄悄地形成。在此基础上，进行第二课时的学习，我们通过问题引导学生、小组讨论、内容探究等对文章进行由表及里地理解，在作者眼中的社会和心中的桃花源二者形成鲜明的对比，从而启发学生深入理解本文的主旨，一个世外的桃花源不是遥不可及的，不止在作者的心中，更在实现的努力实现之中。在拓展延伸阶段，阅读相关文章，与实现的社会的复兴伟业二者紧密相连，在情感、态度、价值观层面，对学生适时进行培养教育。可以说，阅读文言文，不能仅仅停留在课标的要求上，作为语文教师，我们有义务有责任将文本和学生的健康成长联系，而且对他们起到一定的推动作用。文本的价值，是一个多项体，利用之，发挥之，进而实现自我的一个小腾飞、小超越，也不枉教师的教学和学生的学习，使教和学成为一个水r