农民工子女的教育均衡发展在构建社会主义和谐社会的进程中，教育均衡发展，已成为中国基础教育发展的整体战略，同时也是建立社会主义和谐社会必须解决的问题。教育均衡发展，既要使每个孩子的综合素质发展均衡，同时也要求不同的孩子在相同的教育资源或环境下接受相同的公平教育，尤其是随父母进城务工的农民子女，在相同的教育资源或环境下接受与城区学籍孩子一样的公平教育，其综合素质是否也能和其他孩子一样均衡发展呢？随着改革开放的不断深化、市场经济的快速发展和城市化进程的不断推进，越来越多的农民工子弟走进城市校园就读。由于农民工子弟独特的生活环境，他们与城区籍学生相比，有着自己独特的群体特点：（1）勤劳、纯真、质朴。他们出身于乡村农民家庭，经常要从事一些种养农活、小商品售卖以及操持简单家务等劳动，从而形成了质朴、纯真的性格特点和较强的劳动意识与能力。（2）独立、自强。由于父母进城后忙于务工经商，对他们无暇顾及，使他们逐步形成了生活、学习上的独立自主意识，遇事有主见，个性鲜明。他们经常远离父母、长辈的关照与呵护，逐步形成了与城区独生子女对父母、长辈的依赖性相比较显得得天独厚的心理优势。（3）家庭经济条件及教育环境相对薄弱。由于进城务工农民进城后所从事的多是一些以繁重体力为主，技术含量低、工资酬劳低，或需要大量工作时间的工作，所以他们家庭的经济条件、生活条件
f和家庭学习环境都相对较差，家庭提供孩子课外阅读、丰富生活的科学文化读物相对较少，能够和父母外出旅游开阔眼界增长知识的更加屈指可数了。学科基础知识和学习能力薄弱，不利于学生的学业进步和智力发展，又将导致他们自卑性心理的出现与学习动机、学习兴趣的弱化，在学习自信心、学科基础知识、课外阅读量、知识信息结构以及学习习惯、能力、效益等方面和城区学生相比普遍偏低。
如何让这些农民工子女和城区孩子一样均衡发展，学校教育要充分发挥农民工子女原有的心理、意识和能力优势，尽力弥补、改善和提升他们在学习自信心、学科基础知识、学习能力水平及家庭教育等方面的缺陷和不足，使他们能够尽快适应、融入城市学校生活，在学校健康快乐地成长、均衡发展。
一、文化建设陶冶情操，优化育人氛围学校是传承和发展文化的重要场所，学校的师生，更是校园文化的活载体。具有生命力的文化环境对人发展的重要影响至关重要，显性的制度文化建设和隐性的精神文化建设两个方面能够形成激发学生创r