浅谈构建高效的历史与社会课堂教学模式
摘要高效的教学模式泛指用最小的教学投入获得最大的教学价值的教学形式。如何构建高效的历史与社会课堂教学模式？笔者就自己一年的教学实践，作一些粗浅的探讨。关键词构建高效历史与社会
当前，新课程改革已在九年义务教育阶段全面展开。笔者根据历史与社会课堂教学的实践探索，认为课堂教学改革的最终目的是提高课堂教学质量，课程改革深入进行的关键是构建高效的课堂教学模式。首先，初中生学习心理特征是上课注意力集中的持续时间较短，有必要采用高效的教学方式给与刺激和加强，突破教材中的重点和难点；其次，初中历史与社会学科的每周安排的教学时间最少，课堂教学时间不如语文、数学、英语、科学那样充裕，相比较而言一节课的教学任务较重，而学生接受能力有限，不适宜一节课讲授太多的新知识，采用高效授课方式适合初中历史与社会学科课堂教学特点。如何构建高效的历史与社会课堂教学模式？下面笔者就从导入、新授、练习、结课四个方面浅谈构建高效的历史与社会课堂教学模式。一、设计温故而引新导语，追求高效的导入环节成功的课堂导语既能吸引学生的注意力，又能激发学生的求知欲。因此，课堂导语需要精心设计，认真取舍，使导语内容能穿针引线，把新旧知识衔接，一方面激发学生学习新知识的兴趣，一方面作为新课有用的学习材料。“温故而引新”的导语，使学生在“温故”的基础上“引新”，即在新授前，教师引导学生复习上一节课的内容，学生不仅便于巩固已经学过的知识，还便于将新旧知识逻辑地有机联系起来，教师也便于循序渐进地展开教学。比如教学《得天独厚的大河文明》第二课时“印度河与恒河的哺育“时，先让学生回忆上节课所学的尼罗河文明和两河流域文明，再导入新授“印度河和恒何文明与黄河和长江文明”，这样就使旧知识和新知识连接成完整的知识体系亚非四大文明古国。笔者在教学实践中发现，如此通过35分钟的复习导入，每班大约98的学生能够通过复习尼罗河文明和两河文明，能很快说出亚非另外两个文明古国，从而快速进入新课学习古印度文明、古中国文明，并且绝大部分学生在新课学习中能自然而然地与复习的旧知识进行比照学习，从而构建起一个完整的知识体系，提高了学习效果。二、展开众星捧月式新授，追求高效的新授环节所谓“众星捧月”就是通过多种形来突出课堂新授内容。笔者在教学中运用四部教学法，实施“众星捧月”，完成新授知识。r