终与国家意识形态保持一致，保证马克思主义在社会意识形态领域中的话语权不会发生改变。二、问题之二：提升高职院校思想政治理论课教学亲和力的生成要素
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把思想政治理论课教学建设成为学生真心喜欢的课程，必须坚持在实践教学过程加强问题研究。白显良指出：“思想政治理论课教学要富有亲和力，需要以对教材内容的透彻把握为前提，以对教学针对性的增强为关键，以教学话语表达接地气为基础，以教学中真情投入言行一致为保障。”3分析和研究关于提升高职院校思想政治理论课教学亲和力的生成要素，需要把握好以下几个问题。一是教学内容的掌握，这是思想政治理论课教学亲和力生成的基础。教师与学生的沟通和交流，通常是以教学内容为媒介的。亲和力的生成，需要教师对教学内容的理解和演绎。马克思指出：“理论只要彻底，就能说服人。所谓彻底，就是抓住事物的根本。”4二是教学内容的针对性，这是实现抓住理论课教学亲和力生成的关键。教学内容需要贴近学生和贴近学生生活，这是思想政治理论课教学实效性的根本。教师要走进学生，在生活和学习中关心学生，理解学生的需求和困惑，增强教学的课堂导入。三、问题之三：提升高职院校思想政治理论课教学亲和力的路径构建提升思想政治理论课教学的亲和力，既要准确把握亲和力的生产规律，更要解决好在教学实践中怎么做的问题。要因时而进、因势而新和因事而化，不断更新工作方式和创新教学方法。在具体工作实践过程中，我们要坚持在改进中加强要求。马克思指出：“如果你想感化别人，那你必须是一个实际上能鼓舞和推动别人前进的人。”5构建高职院校思想政治理论课教学亲和力路径，一是聚焦教材和注重学术科研，深化理论灌输魅力。加强教材内容的整合，改革板块教学，加快向过程性教学转化。结合新媒体技术，创新混合教学模式。二是转换角色和建设平等关系，强调人格魅力。教师的亲和力不是一般意义上的普通东西，而是开启学生内心世界的金钥匙。坚持以教师为主导和以学生为主体，坚持宽容和鼓励的原则，扩大与学生交流途径和平台，逐步建立平等的师生、朋友和亲情关系。三是坚持“三贴近”原则，改变课堂教学话语范式。课程的特征决定着课程的语言表达范式，高职院校思想政治理论课教学的意识形态性，决定我们必须以马克思主义为指导，坚持党对一切生活的领导权。教师需要改变话语范式，学会贴近学生、贴近学生生活和贴近学生实际，用学生易于接受和理解的r