高中数学试卷评讲课的教学现状分析及对策的研究一、问题的提出高中数学试卷评讲课是最常见也很重要的课型之一。试卷讲评课，有纠正错误的目的，关键是评即评价、评析、评议，指教师对试卷的情况进行评价，对试题解答的情况进行评析，对试题和解答进行拓展性的评议，了解并完善学生的学习情况，进一步提高学生运用知识能力。然而目前高中数学试卷评讲课的情况并不乐观，一些教师不认真准备，不重视试卷讲评，只是纠正错误，逐一讲评，不管学生的掌握情况，效益不高。因此，加强高中数学试卷评讲课的研究，优化试卷讲评课的教学环节，提高试卷讲评课的质量，提高数学教学质量有着重要的现实意义。二、高中数学试卷评讲课的教学现状分析（一）教师对试卷评讲课的认识不足，影响了对讲评环节方式方法的研究。平时的教学过程中，一些教师因主客观因素的影响，对对试卷讲评课的重视程度不够，认识也不足，他们大多把精力投入到了新授课的研究上，对于试卷讲评这一环节都不太重视，不太注重讲评的方式方法。（二）不分主次，满堂讲评，不利于学生主体作用的发挥和学生思维的培养。部分教师评讲试卷，不分主次，依照题目照本宣科地讲解，唯恐讲解不全面，学生没有参与教与学的活动，得到的只是一个死的答案，缺乏主动意识去学习，去思考，对少数自觉性差的学生试卷讲评根本达不到教学效果。这样，忽视学生的主体地位，
f剥夺学生反馈与反思的空间和权利，学生的欲望和兴趣就会处于抑制状态，学习行为和学习效果不很理想，不利于学生主体作用的发挥和学生思维的培养。
（三）盲目评讲，缺乏理论的深化和方法的指导。一些教师在阅完试卷后，很少对试卷作整体分析评价和对本班学生答题情况进行分析评价，盲目评讲试卷，就题论题，不进行知识和规律的归纳与总结，更没有对试卷中的创新题目进行思维方法的整合，学生不能形成对一些技巧性的题目的思维方法，没有掌握答题技巧，以后的考试中难免还出现类似的错误。只给学生答案，不能帮助引导学生总结前一阶段的学习成功或不足的地方，为以后的复习作指导和借鉴。讲评时，不分析试卷命题的优劣、难度，不分析学生答题的情况，不分析试卷的创新之处，这样处理试卷使学生既不能形成知识体系，也不能总结规律，不能触类旁通，举一反三。
（四）不能正确对待学生的考试成绩，一味批评，扼杀了学生学习的热情和情感的交流。有些教师不能正确对待学生的考试成绩，一旦学生考得不好，不是冷静、客观地r