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小学数学估算教学的研究
作者：黄朝阳来源：《课程教育研究学法教法研究》2019年第01期
【摘要】在小学教育阶段中，数学对培养生良好的逻辑思维能力、实现学生判断能力的提升，有着关键的作用和价值，数学老师必须要积极的加强不同数学教学环节之间的联系，以估算教育为切入点，采取有效的策略和手段保证学生能够在老师的引导之下实现个人估算学习能力和水平的有效提升。对此，本文站在宏观的角度对小学数学估算教学的有效策略进行相应的分析。
【关键词】小学数学；估算教学；有效策略
【中图分类号】G62【文献标识码】A
【文章编号】20953089（2019）01004601
一、引言
与其他的学科相比，数学与学生的生活实际联系更为紧密，比如在生活实践之中，人们会常常用到与估算相关的知识，同时估算对生活问题的解决有着关键的作用，因此为了能够更好的体现数学教学的生活性和可操作性，老师需要结合估算教学的实际情况不断的突破应试教育的桎梏，采取多样化的估算教学方式，更好的为学生估算能力的提升提供一定的依据和指导。
二、提高学生学习估算的兴趣
不管是素质教育还是新课程改革都提出，老师在教学实践的过程之中必须要注重对学生兴趣的有效指导，明确学生的兴趣所在，保证学生在学习实践的过程之中真正的实现个人的个性化成长和发展。其中估算教学所涉及的内容和形式相对比较复杂，同时对学生个人提出了较高的要求，数学老师需要以体现估算教学的应用价值为依据，保证学生能够对某一个事物的性质和数量进行大致的推断和判断，积极而设置不同的教学情境，让学生能够在主动参与和实现的过程之中了解数学估算的核心要求和内涵。学生在个人动手实践经验不足，个人的主观能动性较差，老师需要立足于学生的兴趣所在，通过设置问题和设置情境的形式来应对学生进行引导，保障学生能够实现个人的个性化成长和发展，通过主动研究和自主学习，提高个人的估算学习能力和水平。
三、教导学生采用多样化的估算方式
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与其他的学习环节相比，估算学习对学生的自主能动性提出了较高的要求，尽管小学生的个人逻辑思维框架还处于价格之中，但是独立思考的能力却有了一定的提升，同时还能够站在不同的角度对问题进行分析，因此，在实践学习时每一个学生所采取的估算方法以及故障思维有所区别。在落实小学数学估算教学时老师首先可以要求学生结合个人的生活实践经验进行独立思考和深入分析，给予学生更多r