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观课改后课堂教学之变化
作者：刘丽来源：《中学教学参考理科版》2009年第12期
新课程改革在我市已经进入了第五个年头新课改下的课堂教学方式也随之发生了很大的变化笔者在教学实践中发现数学课堂教学中有些课改要求被教师有意无意地忽视影响了课改目标的实现在此笔者愿将自己观察、体验及思考与各位教师交流
一、情境创设要自然
在数学课堂教学中为方便学生数学学习创设情境已成为老师们的共识创设合适的情境不仅可以促进学生的情感活动也便于学生交流更有利于学生愉快而有效的学习但格式化的、牵强的、为“情境”而“情境”的情境却妨碍了学生的思维甚至使学生对所学知识产生怀疑那么什么才是好的数学情境呢
如在学习七年级下册《认识事件的可能性》中一位教师在自己外衣口袋中分别装着不同颜色的玻璃球左边口袋装红玻璃球5个和绿玻璃球5个右边口袋装蓝玻璃球10个然后要求学生轮流到老师口袋中摸玻璃球并思考在左口袋可能摸到红球吗在右口袋可能摸到红球吗在右口袋可以摸到蓝球吗学生积极参与在兴奋、欢快的气氛中理解了必然事件、不可能事件、不确定事件的概念及相关知识这样的生活情境学生熟悉所以它能使学生感受到数学的真实与可信进而投入到数学学习中这就是一个好的数学情境
二、自主探索突出过程、方法
在数学知识的学习中不是每一个新知识的产生都需要学生去探索教师要防止课堂教学过程中探索的形式化如在学习七年级上册《有理数乘方》时有一位教师创设了这样的情境让学生探索
师相同的加数的加法如何简化
122
2222
322222
42222222222
生12×223×235×2410×2
师相同因数的乘法如何简化
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12×2
22×2×2
32×2×2×2×2
42×2×2×2×2×2×2×2×2×2
学生一脸茫然不知所措
这样的设计教师是希望通过类比得出有理数乘方的概念但事实上小学中的乘法和中学的有理数乘方都是一种数学定义我们只能通过类比的方法让学生接受和理解这个概念学生的自主探索无从谈起
那么在课堂教学中什么才是有效的探索活动呢笔者认为首先探索的问题要有价值这个问题解决过程中应该涉及到很多数学思考方法和数学思想其次探索过程应该是有组织的、有秩序的、有效的要给学生足够的时间和空间去探索最后也是最重要的每个教师都要搞清楚学生探索知识的价值要关注探索过程中渗透和突出数学的思考方法和数学思想
三、合作交流要关注情感、态度
合作学习作为r