测试检验学生学习效果，让学生在检测中查找自己学习过程中的不足和错误。评析是教师指导学生纠正认知偏差，梳理知识体系，总结方法和规律。各学校要积极借鉴省内外名校成功的课堂教学经验，探索高效课堂教学模式的一般流程，形成便于操作、易出成效的课堂教学模式。4、把握高效课堂教学模式的基本形式。基于“少教多学”课堂教学改革最根本原则，高效课堂教学模式的基本形式具有多样性。
f①“自学引导”式教学模式。实施先学后教策略，通过设置自学任务，让学生结合自学任务进行自主学习，感知教材，梳理问题，然后组织学生进行汇报交流，尝试解决疑难问题，对于共性问题教师进行引导或拓展讲解，促进学生综合理解知识，逐步形成以自学为主、引导为辅的教学方式。基本程序是：自学讨论启发总结练习巩固。
②“问题解决”式教学模式。实施问题教学策略，把学习内容转化为系列性的学习问题，用问题引领学生的学习活动，让学生在分析问题、解决问题的过程中感受知识、理解知识，使学习知识的过程转化为解决问题的过程，逐步形成提出问题、解决问题的教学方式。基本程序是：问题假设推理验证总结提高。
③“活动探究”式教学模式。实施活动教学策略，把学习内容设计成实践探究的活动，让学生在实践探究活动中动手、动脑，亲身经历知识的研究历程，体验知识的产生与发展，感受知识的研究过程和方法，逐步形成在活动中认知、在活动中体验的教学方式。
④“情景体验”式教学模式。实施情景教学策略，把教材作为学生进行学习的一个范例，围绕教材的核心知识，整合相关的教学资源，加强与社会、生活的联系，设计贴近现实社会、更加符合学生实际的真实情景，让学生结合教材范例自主尝试学习，使情景活动的过程成为学生体验知识和感受研究方法的过程，逐步形成情景中活动、情景中体验的教学方式。
⑤“学案导学”教学模式。学案是引领学生“学教材”的一种有效教学方式，不仅能转变教r