浅谈声乐教学中的情感教育
音乐是一门听觉艺术是一种借助声音来表达人类思想感情的艺术。人们之所以把音乐称为“心灵的语言”就是因为音乐更容易引起人们情感的共鸣。情感教育是音乐教育的重要组成部分。在声乐课中怎样进行情感教育
一、通过讲解作品的创作背景和诠释作品的内涵来激发学生的情感
音乐作品与其他的艺术作品一样都具有生活的底蕴。儿童受到生活经历的限制有时很难理解和体会作品所要表现的情感。不能把作品的内在情感充分地表现出来。例如我在教唱聂耳创作的《卖报歌》时由于今天的少年儿童不能体验解放前报童的痛苦生活因此他们把“啦、啦、啦”的歌词唱得轻松、跳跃表现了一种欢快、明亮的情绪而不能把作品所蕴含的对报童的同情心表现出来达不到作品具有的特定的艺术感染力。所以在教学时我首先介绍了这首歌的来历和历史背景以及这首歌曲表达了对当时很多象小毛头这样报童的深切同情为他们从早到晚忍饥挨饿、奔走街头、兜售报纸的苦难命运呼喊不平。这首歌曲抒发着对报童的爱和同情对旧社会强烈的恨和抗议。这样大大地激发了同学的情感很快他们投入地演唱达到了很好的艺术效果。
二、通过教师有感情的范唱和表演进一步激发学生的情感
在音乐课中教师的情感无疑是最积极、最活跃、最具有决定意义的因素。教师通过独特的音乐艺术手段以自己的道德情感、理智情感和审美情感来唤起同学心灵中情感的共鸣。情感教育过程如同其他教育活动一样使师生之间建立起良好的情感关系整个情感教育过程也是学生审美的过程他们在老师的启发指导下充分发挥主体作用进行想象性再创造使自己的各种审美心理要素进入十分活跃的活动状态。当学生在老师的审美指导下产生不可遏制的审美期待时就会自觉地调动感知、理智、想象、情感、理解等审美心理要素。因此教师在声乐教学中有感情地范唱有助于学生对音乐作品的准确理解和表现、也有助于提高他们歌唱学习的兴趣。
三、通过创设情境来强化学生的情感
f在声乐教学中教师常用“以情带声声情并茂”这一话来启发指导学生歌唱。为了使学生产生这个“情”教师必须利用一切机会抓住特定的情感氛围来强化学生的情感教育让他们在真实生活的情感氛围中直接体验特定的情感。例如我在四川民歌《太阳出来喜洋洋》这一课的教案设计中把每一个教学环节都创设成一个情境产生一个情感氛围使学生以景带情、情景交融。我在指导学生歌唱发声时假设了这样一个情境我们全班同学都r