者适时成立了写作兴趣小组，让他们的写作兴趣在竞争意识下进一步加浓，在以优带差的训练中，使学生在整体上
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形成了写作的良好氛围，并彼此熏陶。每一个训练项都能在学生们的主动参与下得到很好地完成。一位毕业多年的学生后来说：“老师，如果当年不是您让我有了写作的兴趣，别说考上重点高中了，就连语文这科想考个高分都是不可能的。”可见，兴趣的培养对成长中的学生十分重要。
三、重视范文，对比查找提升口
对于不同的学生来讲，写作水平总是存在着这样或那样的差异，这是一个不可否认的事实。所以在每次作文训练的讲评中，笔者都拿出班中最好的作文和最差的作文进行课堂比照，让同学们明白出现优与差的原因所在。这样在优秀作文起到示范作用的同时，也让差生知道了自己写作中存在的问题和解决问题的办法，从而给学生留下了弥补、提升的空间。如果教师抓住不足不放，只是一味地批评和指责，不仅不能达到提高的目的，而且容易让差生产生写作难于登天的心理想法。一但学生步入了这样的误区，要提高学生的写作水平就只能是空谈而已，教师的所有付出也将付之东流。在讲评中让优生收获成就感，让差生萌发羡慕感和赶超感，这样就会形成齐头并进的主流趋势。
四、强化修改，努力寻求最佳点
事实说明好的文章不是一下子就写出来的，而是修改出来的。经典名著《红楼梦》“批阅十载，增删五次”就是一个很好的例子。因此在作文教学中，师生必须把修改环节重视起来。当然了，修改首先应该从内容入手。只有言之有物了，所写的东西才能变得充实。在修改过程中首先应从基础抓起，其中包括对词语、句子、标点的使用和对段落的安排这些基本内容，然后再考虑段与段之间的衔接是否紧密，立意是否准确、新颖，写作方法的使用是否得当等问题。在这一环节完成的过程中，要打破批改由教师一人完成的传统模式，应当让学生也参与进来。因为学生不但是学习的主体，也是最终要提高的写作对象。因而教师不必直接说出学生作文中存在的优缺点，而是通过点拨、提示的形式，让学生自己去主动认识，让学生在教师的引导下，自主寻找解决问题的途径和方法，探索问题产生的原因，这种教学法可以称之为点改法。这种教法如能坚持运用于实际的作文教学中，可以产生学生在作文训练中能注重理论和实践相结合，促进学生关注读写结合，活跃学生作文思维，提升学生的思想认识的理想效果。
总的来看，一名初中生要想在规定的时间内写出合乎要求且令人r