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浅谈思维导图在英语教学中的应用
作者：王琴来源：《速读下旬》2019年第09期
◆摘要：随着我国教育改革的不断深入，教育部门对于小学的关注度也在不断的提高，再加上我国目前正处于与世界化接轨的进程之中，培养大量优秀人才的任务任重而道远。只有从小学开始培养学生的英语学习能力，才能够使得他们以后的英语学习打下夯实的基础。因此，本文将就思维导图在英语教学中的应用进行探讨，以期能够对小学教学质量能够有所提高。
◆关键词：思维导图小学英语教学应用思维导图最初是由英国一位学者提出来的，他认为思维导图是一种放射性思维的表达方式，其具体表现形式与人的神经网络有异曲同工之妙，对提高人的记忆力、理解能力、逻辑思维以及创造性思维都有着至关重要的作用。众所周知的是，小学是一个较为特殊的阶段，是学生学习生涯的基础阶段，而英语作为目前国际交流的主要语言，是当代每个学生要学且必学的知识，因此，提高小学英语教学质量，使学生更快、更好、更透彻的掌握英语知识，是目前小学教学改革的重要内容。而在小学教学中，将思维导图应用到小学英语教学中，也是目前小学教学常用的方法，其主要的教学方式是通过充分利用逻辑思维能力将学习内容转化为具体形象，再通过形象转化为图像的知识存储过程，是掌握与提升知识的过程，同时也是对知识的理解和反思过程。通过这个过程，可以很快的将零碎的知识点串联起来，提高学生的理解和掌握能力，从而提高学生学习质量。一、我国小学英语教学现状分析（一）过分注重英语成绩，忽视英语综合能力的提高中国教学长期坚持传统教育理念和教学方式，即应试教育，小学英语教师教学的目标大多是让小学生英语考试成绩得高分。而小学生家长也只看小学生的分数，理所当然的认为分数越
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高，孩子的成绩和综合能力就越高。正是由于这种过分注重英语成绩分数，反而疏忽了对小学生英语自主学习能力、英语口语交际能力、英语创新能力的培养。这就严重的阻碍了小学生英语综合素质能力的培养，影响了新课改教学目标的实现。因此，小学英语教学教师必须转变“重分数、轻能力”的教学观念和教育意识。结合核心素养，全面培养小学生的英语综合素质能力。
（二）英语课堂教学教师和学生“零交流”
英语阅读学习的目的在于培养小学生的实际交流能力，然而在小学英语教学中，理论知识的填鸭式、满堂灌式传授已成为英语教学常态。小学生处于被r