小学信息技术教学中过程性评价的几点尝试摘要：本文利用在小学信息技术课堂教学实践中尝试应用教学平台，制定评价量表，组织学生自评、小组互评、教师评价等方法进行过程性评价的几点尝试，阐述了在小学信息技术课堂教学中应用过程性评价的一些思考。关键词：小学信息技术过程性评价一、新课标下小学信息技术教学过程性评价的理念和价值信息科技课程评价体系的功能已不仅是甄别、选拔和评优，更重要的是对学生学习行为的激励和导向。通过评价体系，及时、全面地了解学生真实的学习水平，合理地设计、调整教学环节。因此仅在教学结束后通过纸笔测验考查学生学习成绩的传统评价方式显然难以适应信息技术教与学的需要。过程性教学评价立足于“关注每一个学生的发展”，对“知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观”的教学目标评价，以考察学生至少一学期的学习过程，承认学生的个体差异，着眼于学生的个体学习发展。以促进学生的全面发展、差异发展和主体发展为根本目的。因此，只有深入到教学过程中，我们才能够关注到学生在学习过程中的情感体验，态度价值观的形成，帮助学生形成积极的学习态度和科学的探究精神，从而真正实现学生“知识与技能”“过程与方法”“情感态度与价值观”的全面发展。过程性评价在信息技术课程中有着同样的价值。二、小学信息技术课堂中过程性评价的几点尝试
f信息技术一线教师一直探索着关注学生发展的信息技术过程性教学评价。下面，笔者结合小学信息技术课堂实际，谈谈个人在教学中实施过程性评价的几点尝试：
1、应用教学平台支撑过程性评价在五年级信息技术课堂中，笔者尝试借助瑞博数字化教学平台（苏州工业园区瑞博网络科技有限公司研制）结合小学五年级上册信息技术课本（浙江摄影出版社），开展过程性教学评价。在学期始业课中，学生用实名注册，并了解教学平台就是一个网络学校，需要像遵守学校纪律一样遵守教学平台的规则，间接引导学生需要对自己在网络平台上的言行负责。第二课时“网上谈旅游”，学生带上自己最喜欢的旅游照片和游记，教师情景导入：“我陶醉于鸣沙山的日落，感慨敦煌的艺术，惊叹嘉峪关的雄伟，倾心青海湖的碧波连天，图文并茂的文章让我们分享了他的路途风景，同学们虽然年纪小，去的地方可不少，想不想把你的旅途风景和心得发到你自己的博客分享给其他同学？”生1：“想呀！”生2：“我没有博客！”师：“你们上节课注册的数字化教学平台中的学生成长日志就r