《幼儿园混龄民间游戏的研究》课题研究方案G
20150203125232
标签：育儿
分类：
计划性材料研究方案
《幼儿园混龄民间游戏的研究》课题研究方案一、研究背景（一）国内外相关研究分析早在20世纪初叶，意大利著名教育家蒙台梭利就运用自己独特的教育方法混龄教育，将不同年龄段的儿童混合在一个班级里。在混龄的环境里，孩子之间的自然年龄差距促成许多相互帮助以及相互学习的机会，而非相互竞争。在孩子的人格形成及发展过程中，混龄的环境所提供良性社会互动要素更为多元及丰富。德国是最早研究3至6岁儿童之间的混龄编班，这种混龄编班在德国所有幼儿园中实施。丹麦学前教育界大多采用混合年龄编班教学，让年长儿童和年幼儿童共同成长。瑞典也在尝试编制年龄跨度在2岁到7岁的兄弟姐妹组。混合教育已为全世界学前教育机构重视，并成为一种重要的教学组织形式。在我国儿童独生子女占大多数的背景下，独生子女问题已经引起专家和学者的注意，具调查由于父母教育方式不当及期望值过高等原因，造成很多独生子女性格任性、依赖性强，自我为中心等社会化问题。而混龄教育给幼儿提供了一个类似多子女家庭和模拟社会小环境，可以弥补我国独生子女社会性发展的不足问题，提供隐性学习的机会，让儿童良好行为从“模仿最好对象儿童伙伴开始”，而这种作用是成人替代不了的。我国也有一些城市的幼儿园开展了异龄幼儿的混合教育，引进蒙氏教育的混龄教育理念，依托蒙氏班，适度地开展了一些异龄教育研究，也有极个别幼儿园尝试在区域活动中引入了混龄教育，但缺乏科学系统的研究。（二）本园研究现状分析随着《纲要》与《指南》的贯彻与实施，更加明确幼儿园要以游戏为基本活动与珍视游戏活动的教育价值。教学游戏化与一日活动游戏活动的开展，已经倍受幼教专家及各级各类幼儿园的重视与开展，加大对游戏的研究与课程基地游戏化建设。在“十二五”期间的课题研究中，我园以“幼儿园主题性民间游戏的研究”为主导，倾注力量和热情，全身心地投入到幼儿园的课程研究中，借助民间游戏这一有效载体深度挖掘游戏的教育价值，积极探索主题下的民间游戏活动的组织策略等，提升教师的教学能力、促进幼儿健康发展，完善与建构具有本园特色的园本化课程。在研究过程中，我们偶尔涉及了“大带小”的异龄互动活动，发现有年龄差异的幼儿同处一种环境之中，幼儿的主动交往意识很强，在同伴的影响下能获得认知、情感提升。同时在活r