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小学文言文怎么教才更有趣
作者：陈静茵来源：《学习与科普》2019年第03期
摘要：文言文是中华民族宝贵的文化遗产，是中国古典文学的精华。但是在现实教学中却存在着许多问题：大部分学生对文言文缺乏兴趣，认为文言文枯燥无味、晦涩难懂，导致课堂气氛沉闷，教师也对此感到心有余而力不足。为了不影响教学进度，同时保证学生的成绩，教师只能单纯以讲、记、背、默、译为线，课堂缺少互动、激情。这样的课堂不仅不利于学生语文水平的提高，而且不利于他们的审美和探究精神的培养，甚至会让学生从心里抵触文言文课堂，以至厌倦我们中华民族的文化瑰宝。因此，本文将从三个方面来说明如何使文言课堂更有趣，从而提高学生学习文言文的兴趣。
关键词：文言文教学兴趣
文言文是中华民族传统文化的一个重要载体。部编版语文教材充分凸显了中华优秀传统文化的地位，文言文比例大幅提升，小学语文十二册教材中，古诗文总计124篇，占全部课文的30，给了孩子一把走进民族精神文化的钥匙。由于文言文的句式、字义与现代文还是有很大的不同，小学生刚接触文言文，想要真正读懂一篇文言文是比较难的，再加上文言文的学习需要记忆的东西比较多，这样一来，学生对文言文的学习就兴致索然了。怎样才能让学生对文言文产生兴趣并且从内心真正接受它、喜欢它呢？
一、多样诵读感悟文言之美
语文新课标提出：“诵读优秀诗文，注意通过语调、韵律、节奏等体味作品的内容和情感。”因此，在文言文教学中，要重视诵读，让学生在读中品味语言、感知内容、陶冶情操、激发兴趣。虽然文言文没有像古诗词那样有严格的对仗、押韵、平仄等要求，但是它集节奏变化、音长变化、声调起伏于一身，拥有着无与伦比的音韵美。
在教学《杨氏之子》这篇文章时，我便根据文章的语言特点，分两步来进行。
第一步：示范朗读，感受音韵。由于文言文产生的时间距今久远，其语言表达方式与现如今的有较大的差别，而且很多字词是通假字、多音字，学生读起来会有点拗口。要让学生把文言文读得正确流利，最直接有效的方法就是示范朗读。可以是教师亲身示范，也可以选择名家的朗读音频为学生示范。学生通过倾听、模仿来加深对文言文的感受和理解。
第二步：多样朗读，感受韵律。教师教学文言文时，可以鼓励学生尝试多种朗读方式，给学生足够的时间和自由，让他们放声朗读，然后再根据文言文的不同类型，相机指导，给学生提供朗读指导建议。例如：在教学《杨氏r