龙源期刊网httpwwwqika
comc
《二氧化碳制取的研究》教学设计
作者：吴献军来源：《新课程中学》2014年第03期
学情分析：
实验是学生学习化学、进行科学探究的重要途径，在化学课堂中充分展示实验的价值不仅可以提高学生的学习积极性，而且也对学生理解抽象的化学理论知识，突破教材重难点起着非常重要的作用。然而，在以往的化学教学过程中，我们常常忽视实验的价值，除了一些客观原因之外，就是教师在教学思想上忽视实验的作用。所以，在新课程改革下，教师要更新教育教学观念，要充分发挥学生的主观能动性，使学生在动手实验的过程中快乐地学习。
在《二氧化碳制取的研究》教学中，教师要充分发挥实验的价值，要鼓励学生在自主实验的过程中锻炼动手操作能力，以促使学生获得更大的发展空间。
教学目标：
知识与技能：1了解实验室制取二氧化碳的反应原理，探究实验室制取二氧化碳的装置，并利用设计的装置制取二氧化碳。
2通过了解实验室制取二氧化碳的方法来了解实验室制取气体的方法和思路。
过程与方法：通过小组自主实验，锻炼学生的动手能力和小组合作意识。同时，让学生在自主实验的过程中培养学生自主设计实验方案的能力。
情感态度与价值观：通过动手设计实验装置及小组自主实验，锻炼学生的合作意识和实验能力，同时，也为学生探究能力的提高以及创新能力的培养打下坚实的基础。
教学重点：
实验室制取二氧化碳的原理、装置、过程，初步培养学生的探究能力。
教学方法：
多媒体、小组自主实验。
教学准备：
f龙源期刊网httpwwwqika
comc
实验仪器：仪器有注射器、锥形瓶、平底烧瓶、大试管、集气瓶、长颈漏斗、双孔塞及单孔塞、带塞子的弯导管、水槽、酒精灯、药匙、破底试管，铜丝，带孔小药瓶、分液漏斗、干燥管、具支试管、U形管。
实验药品：碳酸钠粉末、碳酸钙粉末、石灰石、稀盐酸、稀硫酸、澄清的石灰水、木条。
教学过程：
导入环节：多媒体展示生活中二氧化碳的用途，如，灭火器、舞台烟雾、人工降雨等。顺势引导学生思考实验室是否能制取二氧化碳？
设计意图：借助多媒体向学生展示二氧化碳在生活中的用途，不仅可以调动学生的学习积极性，而且能够提高学生的学习欲望。同时，也为学生能够以最快的速度进入到课堂中起着非常重要的作用。
复习：复习前面所学的实验室制取氧气的过程，引导学生思考是否能按同样的实验装置制取二氧化碳？
设计意图：引导学生回忆实验室制氧气的方法为学生明确本节课的重难点做好铺垫工作；另r