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在研究中成长，在实践中进步
作者：田美常来源：《读与写教师版》2018年第09期
摘要：在高中历史教学过程中要改变传统的教学模式和教学理念，不断提高高中历史教学的创新能力，培养学生历史学科的核心素养，适应新高考的要求。本文主要研究高考真题的试卷特点，明确高三历史复习的方向和复习备考策略。
中图分类号：D267文献标识码：A文章编号：16721578（2018）09022901
一年一度的全国高考早已结束，暑假里认真做了一遍全国各地的历史高考真题，在做题研题中体会颇多，下面就高考历史试卷特点和复习备考方面谈谈自己肤浅的认识。
1为什么我们感觉难
每年文综考后，学生普遍反映历史难，全省均分也低，为什么我们感觉难？从命题角度分析，高考命题专家大多是大学教授，他们大多从大学历史学专业知识视野思考命题，从历史研究的视角考察能力，而我们现在教师的教和学生的学与此能力要求都存在不同程度的差距。从教材来讲，由于字数有限，叙述历史要点化，碎片化，知识体系，线索欠完整，认识角度单一，部分教师知识老化，忽视深度思考，从学生角度分析，他们习惯‘，刷题”不求甚解，对历史的认知片面单一，因此学生感觉高考题难也不足为怪了。
2我们该怎么办
作为一线的高三教师，如何复习如何更有效备考？
21突出主干知识
纵观历年高考试题，均以基础知识为依托，突出主干知识，综合考查学生能力。高考并不回避已考考点这就要求我们在备考复习过程中，狠抓主干知识的复习，自主梳理知识，构建知识体系，注重把握基本历史概念内涵，利用史料深化拓展重点主干知识，加深对主干知识的理解和掌握，同时，对主干知识内容精选习题，反复练习，多角度考查，教师精讲和学生自评结合，注重方法指导，让学生真正见多识广、心中有数。
22突出阶段特征
在分析很多高考题的时候，从历史阶段特征人手，很多问题可迎刃而解。这就要求我们注重历史阶段特征的归纳、理解和运用。
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历史阶段特征通常是指一个历史阶段明显不同于其他历史阶段的特殊之处。通过历史阶段特征教学对阶段相关内容的重新整合和抽象，形成质量更高、结构更强的知识系统。运用历史阶段特征教学，引导学生正确理解知识和巩固记忆知识，启发学生了解掌握知识的过程，弄清获取知识的方法，并进一步提高学生的思维品质，使其能够自如地，甚至创造性地运用知识来解决实际问题。
23突出能力考查
高考历史试题具有较强综合性，既是历史知r