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浅谈五年一贯制学生的科学管理
作者：刘书敏马羽赫来源：《丝路视野》2017年第34期
【摘要】五年制大专教育虽说属于高等教育范畴，但却是初中起点的专科。其教育对象仍然只是初等文化层次，就年龄而言也仅仅是未成年的学生，五年制大专学生在大学校园里是一个比较特殊的群体。根据五年制学生的现状，讨论问题的原因，提出了应对五年制大专生的对策。
【关键词】五年制一贯制；学生；管理
一、研究背景与意义
刚进入五年制学校的同学在15至16岁之间，是从少年向青年过渡的时段。在五年制学生综合素质培养中，很多研究侧重的是学生、家长、学校、社会所出现的问题，给出的策略很多都是笼统的、概念性的、大方面的；相比之下，具体化的，案例化的、针对化策略的研究相对偏少。
二、五年一贯制学生的现状调查
（一）研究对象
调查对象为河北建材职业技术学院五年一贯制学校的学生。
（二）研究方法
1问卷调查法
本次问卷调查共发放问卷350份，收回300份，其中有效问卷300份，有效回收率86。男生占521，女生占479；三年级占301，四年级占435，五年级占264。
2访谈调查法
在访谈调查阶段，在建筑工程系中各抽取3名班主任、5名学生和2名学生领导作为访谈对象。
3电话调查法
在访谈调查节点，在学生数据库中抽取20名家长作为电话访谈对象。
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三、调查结果与分析
（一）入学年纪小，文化素质偏低，心智不健全
调查问卷中显示五年一贯制学生入学年龄大多在14至16岁，只相当于高中阶段学生。
（二）学习动力不足，学习能力不强，适应能力差
教师访谈调研显示大多五年制班级仅有十多名同学会听课按时交作业，且上课效果不好。
（三）自我管理意识差，遵守规矩意识不足
我们是从学生的四月旷课率总结出（抽查14、15级五年制的八个班和14、15三年制八个班）五年制旷课时总数599，三年制为330。
四、“五年一贯制”之我见
根据调研，五年制学生的优点和长处：（1）在学校时间长，课时多，学生可塑性好；（2）学生有很强的自我表现意识。多鼓励，强调积极的教学；（3）学生情商较五年制学生较高。
制定的策略必须根据五年一贯制学生的特点改变传统的教育管理模式。要特别注重因人而异，因材施教，给予他们足够的信任和空间。在充分利用现有教育、教学常规手段和方法的同时，帮助他们重塑自信、发掘兴趣是做好该层次学生教育管理工作的首要任务。
（一）制订中高职衔接一体化教学标准及课程标准
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