职业中专学生心理特征及改善对策
职专生正处在少年期结束、青年期开始的阶段，是身心发育和社会成熟方面承前启后的关键时期。他们个体心理的发展日趋复杂，思维敏捷的同时却容易偏激，充满热情又容易冲动，在人际关系上和对环境的适应上常常出现焦虑和困惑，对师长表现出较强的逆反心理和对抗行为，凡此种种，正是心理断乳期的常见表现。另外，学生升入职专后，来自外界和内心的压力随之增大，这些都加重了他们的心理负担。具体到我校的情况，表现得更为明显。我校地处郊区，所招收的学生95％的来自农村。他们家庭经济困难，即使是几千元的学费对他们来说也是一笔不小的支出，随时面临着失学的可能。同时学生中来自单亲家庭的比例不断上升，我校个别班级中来自单亲家庭的学生已经接近班级总数的13，其他的班级也在10％左右。家庭教育的缺失给正处在成长期的学生带来了极大的不良影响，他们自闭、苦闷、人际关系紧张……这些都促使我们下决心要研究学生的心理特征，加强心理健康教育，帮助学生走出心理阴影，人格协调发展，身心健康成长。一、广泛开展调查研究，摸清学生的心理特征为了全面了解学生的心理现状，摸清他们的心理特征，我们先后开展了多次问卷调查和心理测评，包括“SCL90症状自评量表测试”“艾森克人格测试”“学习方法自评问卷”“中学生情绪测试”“中学生人际交往状况测试”“威廉斯创造力倾向测量表”等。通过调查，我们发现职专生在心理上呈现如下特点：1、认识能力继续发展，智力发展日趋成熟。职专生的智力发展逐渐定型，他们的知觉更具目的性和系统性，比起初中阶段更加仔细和深刻，能够主动学习，理解记忆的能力越来越强，能自我归纳学习方法和规律。整体上，抽象思维的能力得到进一步发展，能够脱离具体材料进行推理、概括，思维具有更强的组织性和独立性。职专生在学习活动上表现出一定的独立性和自觉性，但比起同龄的高中生程度要差，这和他们长期以来的学习习惯及外界的因素有很大关系。对此，学校应给予学生足够的发展空间，对他们的智力发展提供帮助，切实落实素质教育的要求，充分挖掘学生的潜力，全面提高学生的综合素质。在教学中注重方法性、规律性知识的传授，指导他们掌握正确的学习方法和养成良好的学习习惯，提高学习能力，强化学习意识。2、有明确的自我意识，容易偏激和片面。职专生对自己和周围的人和事能够作出比较全面的评价，有明确的自我意识。他们头脑活跃、思路开阔，少有拘束，r