论任务型教学在高中英语阅读教学中的运用摘要：新课标倡导任务型教学模式，任务型语言教学在高中英语阅读教学中运用的可行性及有效性，实践证明具有积极的意义。关键词：任务型教学；高中英语；阅读教学新课程标准倡导任务型教学模式，让学生在教师的指导下，通过感知、体验、参与和合作等方式，实现任务的目标，感受成功，从而促进语言实际运用能力的提高。所谓“任务型教学”，就是以具体的任务为学习动力或动机，以完成任务的过程为学习的过程，以展示任务成果的方式来体现教学成就的一种教学方式。任务型教学在高中英语阅读教学中具有积极的指导意义，在阅读的三个组成部分，即读前（prereadi
g），读中（readi
g），读后（postreadi
g）教学实践中通过将一系列的形式多样的任务交给学生，让学生在完成各种任务的过程中提升阅读能力。本人结合教学实践进行了以下尝试：一、阅读前任务（prereadi
gtask）读前部分的设计是为了激活学生已有的相关背景知识，增加新的背景知识。教师要善于引入文章话题，巧妙设计任务，激活学生的背景知识，让他们对阅读材料产生兴趣，引导他们预测阅读文章的主要内容和篇章结构，启发他们对有关话题进行思考。教师可设置一些任务，指导学生开展多种读前活动，如围绕主题发表自己的看法，提出需要解答的问题等。下面以教授人教版普通高中课程标准实验教科书《英语》module2u
it1readi
g：i
searchofthe
famberroom为例，教师可以为学生设计这样的读前任务：talkabouto
eofyourfavoriteplaces告诉学生：世界各地有许多著名的城市，它们其中的一些特别伟大，有些城市因有许多著名的文化遗迹而广为人知。现在大家来讨论以下问题：（1）somecities，likeparisa
dbeiji
g，arecalledgreatcitiesoftheworldi
youropi
io
，whatmakesacitygreat？（2）whatculturalrelicsaretherei
theplacewhereyoulive？howimporta
tarethey？学生事先收集到自己喜欢地方的信息和图片，再和同学一起谈论他们最喜爱的城市，并阐述喜欢的原因。这种情况下的阅读，主要是应用原有的知识，把它与新的印象联系起来，从而掌握阅读的内容。读前活动既可以拓展他们的知识面，又可以激活学生已有的相关背景知识，同时让老师自然地导入本文的主题。
二、阅读中任务（whilereadi
gtask）阅读过程是学生有效阅读和思维活动的过程，是学习的必要环节。阅读中的任务设计主要是从对文章大意到细节的理解，一般采用的是略读（skimmi
g）、对课文篇章结构的理解、寻读（sca
i
g）等模式。例如：在教授阅读r