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新西兰教育特点与启示
作者：张雨桐来源：《职业时空》2008年第01期
新西兰作为一个移民国家具有其特殊的人种和文化结构。据2006年3月的人口普查结果显示，新西兰的386万人口主要由欧洲移民的后裔、毛利人、以及太平洋岛国、亚洲、中东、拉丁美洲和非洲的移民组成。在过去的十年间，亚裔增长了近一倍，太平洋岛国、拉丁美洲、中东和非洲的移民也有显著增长。人口结构的变化决定了新西兰文化结构的变化由原来传统的欧洲文化和毛利文化为主流的社会文化模式向文化多元化发展。据2006年人口统计数字显示，每五个人中有一个人代表了至少两种以上的文化。因此，新西兰倡导国民成为自己多元文化的设计者，即除了拥有和发扬自身所继承的文化以外，兼容并吸收其他文化，从而使各种族文化得以传承的同时实现对文化差异的平等态度和对文化多样性的肯定。
一、教育教学特点
1培养批判性思维
批判性思维是针对某一事物提出问题、求证、分析、再提问、求证、分析，如此周而复始得到学生自己的答案。在这一过程中，学生提出自己对某一课题的疑问，然后通过阅读、询问和讨论等方式求证，对搜集来的数据加以分析研究，扩大思路并缩小研究范围最后得出结论。比如蝴蝶是昆虫还是鸟？学生会针对这一问题进行调查、询问路人和搜索书籍，确定自己的主要研究方向，然后再询问、阅读和讨论，从而根据自己搜集的资料进行判断蝴蝶到底是昆虫还是鸟。新西兰教育中对批判性思维中的个人判断非常尊重。认为批判性思维源于个人对事物求证之后的理解。不同的人对不同的事物会有而也应该有不同的看法。即使是相同的看法，原因也是因人而异。这种对个人判断和差异的尊重是创造性思维的给养和催化剂，是自由思考的前提。
值得一提的是，针对批判性思维所设计的教学评估并不等同于简单的裁定对与错。教学评估的两个主要方面，一是教师的课程计划、安排、组织和管理是否有效的促进了学生批判性思维的发挥和运用，是否能有效地帮助学生进行创造性思考；二是对学生思考活动、研究活动和因此而得到的答案的评价。在学校的教学与学习活动中，没有绝对的对或错。学生自由的思考和判断是教学的中心内容。因而学生调研后得到的答案是不能够用对错来判断的。还以蝴蝶是昆虫还是鸟为例。假如学生认为蝴蝶是鸟，首先这个答案具有可能性是要加以肯定、尊重和鼓励的。因为科学是不断发展的，世界也是不断进化的，学生可以对科学提出新的假设并求证。
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