元的主要学习内容：比的意义、比的化简、比的应用。评价学生对“比的意义”的理解时，可以直接让学生把给出的数量关系用比进行表示，并说出这些比的意思；也可以让学生找一找生活中的比，举出比的例子。评价学生对求比值、化简比等知识的掌握时，要注意把握难度，数据不要过于烦琐，还可以将比的化简放在解决问题的背景中。在评价学生应用比的意义解决实际问题时，关注学生解决问题的结果，关注学生解决问题的策略和过程。描述您在这个单元中设想如何运用形成性评价促进学生21世纪技能的培养：1、课堂测验法：利用课前五分钟小测，复习巩固旧知识。2、课堂观察法：通过组织活动来评价学生的数学基础知识和能力的掌握情况，以及学生的学习兴趣和学习习惯等。教师组织学生开展各种形式的活动，能够调动学生的积极性。3、建立档案袋。我们可以给学生建立学习档案。学习档案是展示每个学生在学习过程中所做的努力取得的进步以及反映学习成果的一个集合体。
第3步：选择或创建一个评价量规（模块2第4节后完成）
您可以选择一个已有的评价量规，也可以创建一个新的评价量规。（注：只需要完成选项A
或选项B其中一项即可）
选项A：选择即有量规从评价项目库中或已有评价量规中选择一个评价21世纪技能的评价量规（结合第2步）。结合所选单元进行相应修改，并描述您将怎样在选定的单元中使用这个评价量规。1、修改后的评价量规：等级指标名称
f2、您将怎样在单元中使用这一评价量规：
选项B创建一个新量规使用下面的表格为您的单元创建一个新的评价量规。创建评价量规后，请描述您将怎样在选定的单元中使用这一评价量规。1、创建的评价量规：等级指标名称小组成员参与性30分极的参与小组活动。我能认真并客观地分析其他成员的观点，并很乐合作30分意发表自己的观点。我能主动地鼓励其他成员共享他们的信息。我考虑要求小组元认知25分在一起学习。我考虑小组一起学习。有时我会帮助小组在一起学习。我阻碍小组成员考虑是不是在一起学习这个问。问题解决15分我积极地和小组成员一起解决问题。我提供解决问题的建议。有时我会提供解决问题的建议。我选择不参与解决问题或做出决定。积极的参与小组活动。我能分享我的观点，我也愿意所有的成员都共享他们的观点。得到鼓励我会分享我的观点，我愿意大多数的小组成员一起分享观点。我不愿意分享我的观点，因此我对小组讨论没有什么贡献。参与小组活动。r