《古诗两首》的教学设计
【设计思想】
创设情境，激发学生学习热情，积极进行自主、合作、探究的学习方式的实践。尊重学生
主体地位，激发学生自主的潜能。抓住儿童心理，发展学生个性，注重引导学生在语言实践
中感悟、体验、积累。渗透学习方法，促进学习实践，激发求知欲望，培养学生对祖国传统
文化的热爱，进而提高学生的语文综合素养。
【教材分析】
《望天门山》是义务教育课程标准实验教科书，小学语文三年级上册第六单元的一首古
诗，本诗共两句，描绘了祖国山川景色，抒发了赞美之情；诗歌通过对天门山景象和内心体
验的描述，赞美了大自然的神奇壮丽，表达了乐观豪迈的情感。
《饮湖上初晴后雨》该诗是宋代大诗人苏轼写的同题《绝句》中的第二首。作者以生动
传神的笔墨描绘了西湖在不同气候下呈现的不同风姿。教学中应从抓住诗中的重点词句，引
导学生理解感悟。同时应发挥韵文形式利于朗读的优势，以读促思，以读悟情。
【学情分析】
三年级的学生对于韵文的学习有一定难度，但他们有了一定的学诗经验，会对本诗的学
习、理解起到极大的推动作用。
【教学目标】
１、会认２个生字，会写４个生字。
２、背诵两首诗，默写《望天门山》。
３、用自己的话说说诗句的意思，体验诗人的感情，培养热爱祖国山河的感情。
【重点难点】
情感朗读，感悟诗境。
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f【教学策略和手段】
利用学习方法自主探究诗句意思，体验诗句情感，培养热爱祖国山河的感情。
【课前准备】
师准备教学课件；生预习课文。
【教学过程】
教学过程
乡镇意见个人意见
第一课时：
教学目标：
1、学会本课的生字新词。
2、有感情地朗读和背诵这首诗，感悟理解诗句的意
思和意境，激发对祖国山河的热爱之情。
3、通过诗中描写的情景，培养学生的想象能力和形
象思维能力。
课前准备：
1、教师准备：与诗意反差较大的一幅画。
2、学生准备：朗读古诗，平时积累一些李白的诗歌。
教学过程：
一、激情导入
1、古诗作为我国悠久文化的宝贵遗产，深受同学们的
喜欢。最近的课外时间你又背诵了哪些古诗？背给大家听。
2、今天我们一起来学习一首古诗古诗《望天门山》，大
家说可能怎样来学习？
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f教师根据学生的建议，归纳出台下顺序（如果学生在过去的学习中没有这样的练习，有可能总结不出来，教师可以进行引导）：
（1）解古诗的作者（2）理解重点字词的意思，大体了解诗意；（3）体会作者的感情；（4）感情诵读。二、自主探究小组合作学习第r