学生真正成为了学习的主人，教师只是稍作引导的配角。翻转课堂反转出新角色编辑、导演、高级网管。第一，教师是编辑。昌乐一中把学案的编写质量作为重中之重来抓，
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通过集体备课来形成初稿，再通过集体研讨，个性化修改，形成一篇成熟的翻转课堂学案，在这个环节中，教师只是充当了一个编辑的角色。第二，教师是导演。微视频的制作需要老师在分析课标、分析教材、分析学生的基础上，自编自导自演一出精彩的知识大剧，在这个环节，教师充当的是一个导演的角色。第三，教师是网管。翻转课堂的实施以高质量的网络平台为保障，学生通过网络平台观看视频学习，通过网络平台在线测学，通过网络平台质疑反馈。在这个环节，教师充当的是高级网络管理员。正是因为教师角色的大反转，为翻转课堂教学模式的实施奠定了基础。
三、我们离翻转课堂有多远
1学案编写而言：
我们的学案编写分为导入、导学导研、课堂展示、课堂小结、课堂练习（检测）等环节，与昌乐一中的二段、十环节相比，导学导研即为自主质疑、合作学习，课堂展示即为训练展示，课堂检测即为在线测学，而我们的差距：首先在于，比我们对教学内容的挖掘和教学设计更深入，其次是较比我们技术的运用更加灵活。更加具有针对性和时效性。
2课堂实施而言：
连续的两节“自主质疑”和“训练展示”课，使我感触颇深，自主质疑课，一是对课本基础知识的进行学习，二是通过微课对重点内容进行剖析学习，三是组长检查，相互研讨。训练展示课，我们是让学生进行问题的回答为主，而昌乐一中的做法是学生回答，学生评价，通过评价进一步提出自己的问题，再次由学生来进行回答，通过反复使学生对知识的印象更加深刻，并且脱离了教师的一味讲解和灌输，教师所起到的作用就是对难点的点拨。相比较而言，我们所做的合作学习与展示还是表现在形式上，并没有达到实效。
3技术保障而言：
第一是微课的录制。
微课程是翻转课堂的一大特点，因此微课录制对于老师们来说是一个新的挑战。
第二是网络资源。
一是平板电脑的配备，二是学生在线学习能力的培养。
上述两点均是我们在今后的教学中，亟待解决和加强的。
四、翻转课堂距我们不遥远
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昌乐一中，在翻转课堂的实施方面作出了榜样，但是对于农村学校的我们其实与他们的差距并不是很大。第一，我们的学生在时间上有绝对的优势，我们的学生白天在学校上课，晚上在住宿点上自习，为翻转课堂的两阶段实r