浅谈初中文言文的教学方法【摘要】《全日制义务教育语文课程标准（实验稿）》在总目标中规定，中学生“能借助工具书阅读浅易文言文。”我国历史悠久，有着极其丰富的文化遗产，而这些文化遗产主要是以文言文作为载体记录下来的。为了更好地继承和批判祖国的文化遗产，培养学生具有阅读文言文的能力是极其重要的。与此相适应，中学语文教材中选入了25以上的文言文，并且现行的语文教材中文言文的篇幅也有明显增多的趋势，足以看出初中文言文在中学语文教学中的重要性，教师在教学过程中，如何使用更加有效的教学方法让学生学好文言文，是教师的重要职责。【关键词】文言文教学方法重要性随着课改的推行与实施，现在的初中语文新教材以全新的面目展现在我们面前，现代文中一些沿用多年的陈腐篇目多被删除，取而代之的是贴近时代、贴近生活的时文佳作在整套教材中文言文占了大量的篇幅，毫无疑问新教材中所选的诗文都是中国古典文学的精华，是中华民族宝贵的文化遗产，学好这些诗文对提高学生的语文水平至关重要。中学试卷中文言文在整份试题中占有重要的份额，在中考中有着举足轻重的地位，但中学文言文的教学质量一直不令人乐观。甚至有的教师把文言文教成了古汉语，把一篇文质兼美的文章分解得支离破碎，一段一段地读，一句一句地讲，一字一字地解，整堂课学生都处于被动地位，他们自然会感到枯燥无味，毫无
f兴趣。在新课改的有利形势下，如何提高中学文言文的教学质量？我在多年的中学语文教学生涯中，几经曲折，几度探索，以下谈谈自己的教学见解。
一、多读《语文课程标准》明确地提出诵读的要求：“能用普通话正确、流利、有感情地朗读。”文言文的诵读若能达到“正确、流利、有感情”的程度，对于下一步的“译”有很大帮助。所谓“读”，就是教师要指导学生反复诵读。这是学习文言文的基本要求，古人说得好“书读百遍，其义自见”。文言文的字、词、句的组合与现代汉语有很大差异，只有通过反复诵读，才能增强其语感，从而获得初步的感性知识。《礼记文王世子》说：“春诵，夏弦，大师诏之。”孔夫子时代“诵《诗》三百”《论语子路》蔚然成风。我们的中学生的实际情况是，课前预习一般说来是极差的，能自觉读一遍两遍者已属好学生之列。同时学生在朗读时常犯“口心分离”的毛病，比如高中学生要求背诵《诗经》中的《伐檀》、《硕鼠》，一般能背，但细查默写则错漏百出。朱熹在《训学斋规》中讲得好：“余尝谓读r