，读书得到很大程度的加强。很多课堂以读为主线，让学生在读中理解，读中感悟，读中悟情。说写训练引起重视。大部分阅读课都设计了随文练笔，且有的用得恰当而有新
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f意。三是学生的自主学习意识得到了加强。多数教师在课堂教学中积极探索和转变教与学的方式，努力尝试着让学生进行自主、合作、探究的学习方法。学生在课堂上的发言积极了，并且不时地迸出精彩的发言，流露出欣喜的眼神。大部分学生能大胆交流自己的想法，发表自己独特的见解和真实感受。四是教学问题意识得到一定体现。65以上的教师在课堂教学中体现了问题意识，在教学中引导学生积极发现问题，鼓励学生自主发现问题，在问题对话中生成新的问题，从而培养了学生发现问题的意识，提高了分析问题、解决问题能力。有少数教师在问题教学方面敢于尝试，在教学中进行创新，取得比较理想的教学效果。五是创设情境意识得到广泛关注。许多老师采取了多元化的教学情境设计，既激发了学生学习兴趣，又为学生的有效学习提供了广阔平台。一是语言创设情境，讲故事、猜谜语。二是活动创设情境，做游戏、课本剧、情景剧，通过形象、逼真、生动的表演创设适宜的教学情境，进一步加强了学生对文本的理解和感知；三是媒体创设情境，教师教学过程中巧妙地使用投影仪，媒体播放DV音乐、电视片段、展示图片等，创设了与课程文本相符合的教学情境，体现了适度、适合、适用、适时的“四适”原则。六是科学评价意识得到有效改善。80以上的教师已经走出了“为评价而评价”的误区，由过乱、过滥、过露的教
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f学评价转变为真实、规范、科学的教学评价。引进多元化的评价方式，如有激励性评价、暗示性评价、及时性评价等，在评价手段上，有星级评价、小红花评价等。学生在教学评价中，得到真实的学习体验和成功的快乐。评价话语表现出以下三个特点：具有个性意识的差异性评价话语开始增强；具有多元意识的开放性评价话语经常使用；具有科学意识的规范性评价话语较多应用。二、问题及成因通过本次调研，真正感受到“高效课堂建设”以来，课堂教学正在逐步从传统课堂教学范式走向新课程课堂教学范式，初步呈现出丰富多彩、异彩纷呈的课堂教学新景象。但是，我们也发现在课堂教学改革中还存在着一些不可忽视的问题，若得不到有效地解决，将严重阻碍着课堂教学改革，课堂的实效将难以落实。1不能准确把握教材。在新课程改革中教师不仅仅是课程的实施者，同时也是课程的开发者与设计者，r