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联系上下文的策略，既能帮助学生理解，又能让学生掌握丰富的词汇。当然还需要尽量避免语言的复现，率达到最终提升阅读能力的目的。
21合理设计提问。提问既有助于师生互动，又能够使阅读教学以循循渐进的状态推进，给学生设计出灵活性较强的思考题，让学生针对同一问题在阅读材料中探寻不同的答案，提升学生的求异思维能力。此类思考题的合理设计，能使学生主动参与到讨论、争论中，逐渐产生利用语言材料组织新语言内容的意识，最关键的是长期以往学生会对此类讨论问题产生极强的兴趣，从而更加主动的思考。而此过程中老师需要做的便是要给学生营造最佳的创造学习氛围，增加语言信息刺激的力度，使学生对阅读文进行全面的思考。
22传授阅读方法。英语阅读文的阅读方式有很多，如快速度、跳读、精读等等，要针对不同的阅读类型教给学生适合的阅读方式。如跳读一般是在想要了解阅读文大意的时候进行的，一般都需要进行选择性的阅读，缩短阅读速度；精读一般都是指在阅读时有一定的目的，要寻找某问题的答案（时间、地点、数字、人物、时间过程等等），既要速度又要准确，有助于学生阅读能力的提升。
23传授猜测词义的方法。词汇是局限学生阅读能力提升的最关键性因素，学生阅读过程中不可能不遇到生词，所以这就需要老师传授给学生猜测词义的方法，使学生的阅读顺利进行。而猜测词义的方法非常的多，如标记重复词、列举标记词及同反义词等等，除此之外还要根据构词法猜测词义的方式。如：tio
，er等名词后缀，dis，u
等否定性的前缀，当掌握了这些方法后，便可以更轻松的猜测出词汇的真正含义。如消失（disappear），未完成的（U
fi
ished）等等，当生词问题得到有效解决之后，学生的阅读能力自然而然会得到提升。
24加强拓展练习力度。阅读教学不是仅让学生掌握基本能力，还需要注重学生语言综合运用能力的提升，这样学生的阅读效果才能达到最佳。所以要加强对学生阅读后拓展练习的重视。比如：复述练习，让学生在阅读英语原文的基础上用英语对阅读文内容进行复述，培养语言思维能力；改写练习，将课文按照自己的理解改编成为对话或者小故事，然后进行练习，培养写作及理解能力；话剧表演，让学生根据前面编制的对话或者小故事进行小组表演，既能提供展示的舞台，又能提升参与兴趣，为阅读能力的进一步提升奠定基础。
3结束语
总之，小学英语阅读教学方法需要不断创新，需要老师不断针对学生的实情来进行探索，唯有这样才能为小学r