如何提高高三英语复习课的有效性
高三英语复习是整个高中英语学习的重中之重，提高高三英语复习效果的关键是教师课堂教学的效果。很多老师常埋怨学生听课效率低，其实真正的原因在于教师上课的有效性不够。什么是教学的有效性呢？教学的有效性主要是指通过教师的教学，学生所获得的具体的进步或发展。学生是学习的主体，教学有效性的核心自然也是就学生而言的，学生是否学有所得是教学有效性的核心所在。英语新课程标准在目标设定，教学过程、课程评价和教学资源的开发等方面都突出以学生为主体的思想，学生的发展是英语新课程的出发点和归宿。那么作为高三教师，我们应该如何提高高三英语复习课的有效性呢？我个人认为，我们应该从课前准备、课堂教学、课后反馈三个环节着手来提高复习课的有效性。一．课前准备的有效性成功的课必定是充分准备的课，备好课是上好课的前提。针对高三复习课，我们教师首先应明白指导思想，即：认真学习《考试说明》，细致研究近几年高考题，这样不仅可以帮助学生从宏观上准确掌握考试内容，而且可以帮助学生从微观上细心推敲对众多考点的不同要求，领悟和弄清高考“考什么”、“怎么考”。老师再按照高考的命题要求和规律充分准备课堂的内容。备课时在正确地分析和处理教材和知识点，构建知识网络时，还必须根据学生现有知识储备、学习态度等，进行知识的整合，目标的设定，教法的研究。第一、内容的整合：对于高三复习课，老师要引导学生理清所学知识的结构及其相互联系，形成连贯一致的内容。复习时，老师应该帮助学生形成知识体系，指导学生总结归纳知识点。比如一个语法项目，高二课本分了几个单元学习，又在高三课本几个单元中出现，我们老师在上复习课时就应整合整个语法点，根据高考考试的要求帮助学生整理这一语法点的用法，使学生能有效形成体系。内容整合的另一个方面就是知识点的选择问题，即量是否合适，一节课需要复习多少知识点，针对学生实际知识点需要怎样编排，怎样整合会更加合适，是最重要的环节。第二、目标的设定：高三复习课目标不仅要根据教材的重点、难点和课标及高考的要求而制定整体目标，而且根据学生的差异还要制定不同的学习目标，让不同的学生都能得到相应的发展，激发他们的成就感。所以教师每天应根据复习的进度和学生的复习情况，设计不同的任务，让学生都学有所获。我校一直采用了分层教学模式，不管是在教学的内容，还是在目标的设定上都体现了因材r