建构主义指导下的大学英语听力教学摘要：如何有效地探索英语听力教学的新思路，有效实施英语听
力教学一直是大学英语教学中亟待解决的问题。建构主义理论教学强调以学生为中心、情景创设、协作学习、学习环境设计等四个环节。建构主义知识观在提高学生英语听力方面有重要作用。关键词：建构主义；英语听力教学；教学模式英语听力教学的改革是大学英语教学改革的重点，重在培养学生的应用能力。目前许多高校对大学英语听力教学重视不够，尤其是非英语专业的听力课。单一的教材内容和考试形式导致教学效果很不理想。要加快大学英语听力课程建设步伐，就必须采取有效措施改进大学英语听力教学。而建构主义理论的实质和特点为我们从根本上改善传统的英语听力课程，更好培养学生的实际应用能力提供了重要的理论支持。一、建构主义概述建构主义也称为结构主义，它是由认知发展领域最有影响的瑞士著名心理学家皮亚杰（JPiaget）于20世纪60年代提出来的。建构主义学习理论认为，学习是获取知识的过程。知识不是通过教师传授得到的，而是学习者在一定的情境即社会文化背景下，借助他人的帮助，利用必要的学习资料，通过意义建构的方式而获得。建构主义教学观的基本内涵可概括为如下三个方面：1、学习在本质上是学习者主动建构心里表征的过程，这种心里表征既包括结构性的知识，也包括非结构性的知识和经验。2、教师与学生分别以自己的
f方式建构对世界的理解，对世界的理解因而是多元的，教学过程即是教师和学生对世界的意义进行合作性建构的过程。3、建构主义学习环境由情境、协作、会话和意义建构四个要素构成。建构主义的教学策略是以学习者为中心。在国外教育学领域的研究，建构主义主要体现在以下三个方面：一是个人建构主义。个体通过理解重复发生的事件独自建构知识；知识与其说是客观的，不如说是个体的、适应性的。根据个人建构主义的学习观点，知识不是被动吸收的，而是由认知主体主动建构的。二是激进建构主义。知识不是通过感觉或交流而被个体被动地接受的，而是由认知主体主动地建构起来的，建构是通过新旧经验的相互作用而实现的；认识的机能是适应自己的经验世界，帮助组织自己的经验世界，而不是去发现本体论意义上的现实。三是社会建构主义。知识与学习都是存在于一定社会文化背景中，不同的社会实践活动都是知识的来源。社会建构主义者相信现实是通过人类活动建构的，是社会成员一起创造或发明世界的特性。r