气氛，就象润滑剂一样，使枯燥的知识变得有趣，使学生感觉象做游戏一样，在愉快中获得了知识。寻找闪光点真诚赞美、赏识激励，这一条作为宝贵的工作经验被我收入行囊，并在以后的工作中运用，成效很大。二、尊重和理解象明灯，指引教育迈向成功：
由于历史学科的特点，要求识记的知识很多，在日常教学中，为了很好的巩固所学的知识，我采取的措施是，每节课在讲新授课前，总是进行小测验，不合格的同学要受到一定的惩罚。记得有一次测验时，有一名同学早做了“准备”，当她小心翼翼惴惴不安地“行动”时，我悄悄的走到她的身边，轻轻的在她的桌上点了三下，这三下既有对她行为的提醒，又有对她行为的“包庇”，公布于众与尊重暗
f示中我选择了后者。她当时不好意思的低下了头。从这件小事之后，楼道中擦肩而过中多了一双真诚而感激的眼睛，她在以后的测验中没有再发生过作弊现象，而且每次都考得非常好。我在教学反思中写下：“即便学生有错，也要给学生留面子，也要丝毫不怀疑他们自省和改正错误的能力，尊重学生、理解学生，关注学生的内心世界，是教育成功的秘诀。”
f十二月八年级历史教学反思
徐莉
在教学中，我越来越多地认识到：读史可以明志，学史可以鉴身，课堂上，教师教给学生的不应再是书本上的死知识了，而应该是就某个知识应怎样阐发明白，并从中受到启发，这就要求教师多指导学生进行自主、合作、探究学习。
在历史课堂教学中，如何落实新课改指导学生自主、合作、探究学习的要求，这是摆在一线老师面前的难题，很多老师在苦苦地探索着新的途径和方法。通过上网查找、学习，我找到了她的具体做法，就是：按照新课程问题教学法的理念，围绕“指导预习问题教学设问练习简结转新”四个教学步骤来设计教学。在教学中，紧紧抓住问题教学法的核心特点，以问题为主线组织课堂教学，鼓励学生大胆质疑，合作探究，解决问题，始终突出老师主导、学生主体的特点，让学生在学习与探究中享受成长的快乐。在“设问题练习”这环节中，老师的预先设问有利于照顾到不善于提问题这部分同学，有利于不同层次的同学对基础知识的掌握和落实。而在“问题教学”这一环节中，教师要创设一个学生自主学习、主动参与的学习氛围，引导学生表述自己的意见和倾听别人的意见，让他们在对问题的探究中锻炼自己的语言表达能力，获得知识的启迪和情感的体验，让学生在自主学习与探究中生成更多有价值的问题，并鼓励学生勇于从不同的角度去思考r