角色；
4是否能科学、合理、熟练地运用辅助教学手段为学生学习服务5是否具备一定的基本素质，包括规范、工整的书写，清楚、准确、流畅、有感情的语言表达。（二）对学生学习的评价：对于学生学习的评价应该是评价一堂语文课的主体内容。学生学习的形式、学习过程、学习的能力、学习的效果是评价一堂语文课成功与否的核心内容。1在学习形式方面，看学生是否都改变了以往那种被动、机械接受的学习方式，看学生是否能采用自主阅读、合作探究、对话交流、拓展创新的学习方式进行学习。2在学习过程方面，看学生是否全员、积极地参与教学活动，小组合作讨论活动，师生、生生交流活动、质疑探究答疑活动。3在学生的学习能力方面，重点从兴趣、思维、探索、个性、协作、习惯几方面进行评价。4对于学习效果，则从三个维度的目标进行评价。首先看知识增长了吗？应该达到的知识目标（包括知识技能、语言积累与语感培养）达到了吗？学会了吗？再看能力目标，学生的思维能力和某方面的语文能力能力得到增强了吗？得到发展了吗？情感方面，看学生的健康人格和审美情趣得到培养了吗？某方面的情感增强了吗？人文素养提升了
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f吗？学习兴趣提高了吗？爱学了吗？六、使用方法对于每一方面内容的评价，只提供参考评价要求，不能逐一比照，
只要教师的角色定位、学习内容的处理、课堂营造、辅助教学手段的运用有利于学生素质的全面发展即可；只要学生学习的形式灵活、善于学习、素质得到发展即可。为了促进民主、和谐，自主、协作，开放、多元的语文课堂模式的建构，评价应该灵活，应该根据不同学段以及不同的教学内容客观评价，应该以定性的案例分析为主，同时辅以定量的评分的形式。
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