新课改背景下高中数学教学方法变革的探讨摘要：随着知识经济社会的到来，在高中数学新课标和新教材的背景下，引导学生进行自主学习和创建适合学生主体性发展的教学模式是课程改革的需要。本文主要探讨新课改背景下高中数学教学方法的变革策略。关键词：高中数学新课改变革传统教学主张学生课前预习，但我认为，这种做法也有弊端，因为，很多东西需要让学生自主探究，如果学生提前预习，没有一个探究的环境，学生直接就获得书上的结论，那么上课的时候，即使教师创设了探究的环境，但预习过的学生因为已经获得了这方面的知识就会直接给出结论，这样不但自己失却探究的过程，也使得其他同学丧失信心和兴趣。因此，对需要探究的课题，我主张可以不要学生预习，让学生在一个完全未知的世界里进行探索知识和方法。正是在这一思想的指导下进行，将学生的求知欲以及兴趣调动到高潮，而且“双基”也得到落实，教学得到了前所未有的效果。一、培养学生教学兴趣，调动学生学习高中数学主动性有一位教学家说过：“兴趣是最好的老师。”可见，培养学生学习高中数学兴趣十分重要。我对新课，采取课堂趣味教学，即用生动有趣的故事，生产、生活中有趣的问题引出新课，把学生注意力迅速集中到课堂上来。课堂教学中，注意激发学生的参与欲望，提供有利各层次学生展开思维的信息，创设全体学生都能主动参与的条件，并让学生获得成功的情感体验，从而增强他们参
f与的信心和勇气。对学生采取手段“小步子，多成功”的原则，善于发现点滴进步并及时给予表扬，失败了，积极引导学生寻找原因，并挖掘失败中存在的成功因素，从而保护他们参与学习的积极性。
二、注重问题设疑，提高学生学习兴趣数学的好多问题，相对于其它学科知识而言是干巴巴的，如果教师再做不好教学手段上的处理，那就显得枯燥无味了。因此，要把死板的书面知识变为灵活的实际问题，使学生在解决实际问题中，首先渴求对解决此问题应用的方法。在此基础上，教师再给以引导，使学生能够运用数学知识解决实际问题，这样，学生的数学兴趣就会油然而生。这样，数学也变得有趣了。“问题情境”有两层含义：首先是“问题”，即数学问题。数学问题指学生个体与已有认知产生矛盾冲突，还不能理解或者不能正确解答的数学结构，其次才是“情境”，即教师根据学生学习的知识和技能的发生、发展的过程所设计的学习环境，这种环境可以是真实的生活情境（实验、活动、场面）也可以是r