模块三可选案例分析）《发现的故事》模块三可选案例分析上）《发现的故事》案例分析发现的故事
作者：马行空1、当学生自己“发现”问题出现困难时，老师应该采用怎样的方式对学生进行启发当学生自己“发现”问题出现困难时，呢？王老师的做法是否得当？王老师的做法是否得当？当学生自己“发现”问题出现困难时，老师应该及时引导学生，注意指导学生的思维方向和思考方法，对学生进行启发。我认为王老师的做法得当，引导了学生的思维方向。2、在巩固发现成果阶段，王老师设计的活动和分组是否合适呢？有没有更好的活动和在巩固发现成果阶段，王老师设计的活动和分组是否合适呢？更合理的分组方法呢？更合理的分组方法呢？答：在巩固发现成果阶段，王老师设计了小组比赛活动，实现了快速组队，体现了课堂教学的高参与。王老师采用的是2人分组法，分组随机性强，利于操作，目标具体，分工明确，同桌即能完成组合和分工，很快就能投入活动。但同时也给王老师提出了一个要求，必须事先准备好足够的学具。活动以比赛的形式展开，富有挑战性，给学生提供了体验成功的机会，充分调动了学生的积极性。有了前面探究环节的铺垫和交流环节的不就，全班学生应该都掌握了知识要点，最需要的就是实践巩固，活动的效果很好。我认为这是建立在“自主探究”环节基础上的巩固提高活动，是一次成功的活动设计。
我认为应该也有“更好”的分组方法，我个人认为最有效的小组人员应该为23人，在分组时可以兼顾强弱组合，既让优秀生得到巩固锻炼，又使困难生得到帮助。当然这需要教师提前分好组，而且在长时间的训练中加强合作与协调。如果采用自由组合法，虽然可以充分调动学生的积极性，增强组际竞争，但可能会造成课堂教学秩序的混乱，个别困难学生恐怕就会遭到遗弃，加重困难生在学习上的挫折感，严重不利于困难生的个体发展和班级的整体发展。
3、在课堂上总是会有像王楠那样反应快、基础好的学生，也会有像李默那样成绩较差在课堂上总是会有像王楠那样反应快、基础好的学生，的学生，怎样将每个学生都调动起来，让基础好的学生充分发挥带头作用，让基础较弱的的学生，怎样将每个学生都调动起来，让基础好的学生充分发挥带头作用，学生也能积极参与开动脑筋呢？学生也能积极参与开动脑筋呢？也能积极参与开动脑筋呢答：课堂上既有像王楠这样的好学生，也有像李默这样的学困生，要想把他们的积极性都调动起来，确实不是一件容易的事。我认r