体育教学的备课中如何处理好预设与生成的关系
昆山市巴城中心校陈友良
当前在体育课堂教学中关注教学的有效性，即有效率、有效果、有效益。体现教学的有效性，须要处理好预设与生成的统一，才能促进教学任务的完成。我们知道课堂教学既需要预设，也需要生成，预设与生成是课堂教学的两翼，缺一不可。预设是教师课前的教学设计，是为传授知识与技能的行为准备，生成是构建知识与技能的活动过程，两者是相互依存、相互补充、相辅相成、相得益彰。如果没有精心的预设，就难有精彩的生成。一、寻求预设与生成的统一要注重“三性”1目标定位的合理性：我们在制定课堂教学目标是必须要明确、具体、可行，就必须是可以检查，可以观察和可以评价的。运动知识与技能和身体素质目标，最好有质和量的要求，情感类目标，应是可以通过教育观察作出评价的行为表现。预设目标定位的合理性，是为课堂教学生成指明的方向。2重点与难点的针对性：教学重点是教学活动中要达到的目的。我们体育教学中一般主要是依靠教学大纲、教材及课程内容部分的依存关系、项目的标准来确定教学的重点。因此我们教师在备课中要关注课程标准的要求，要认真研读教材，分析教材的知识与技能结构，从而认识到所涉及的教学内容的技术关键点，合理确定重点。因此，我们在教学设计中，要重
f视教学的重点与难点的针对性，才能通过突破难点让学生掌握重点，这是教学生成成败的关键。3教学方法的有效性：技术性教材都有自己的特性和特点，因此传授不同的教学内容就需要有不同的教学方法，针对教材采用合理的教学方法是体现教师教学能力的一个方面。如“发现教学法”适合于那些典型的有深度的教材；“游戏教学法”适合于那些锻炼性的且比较枯燥的教材；“完整教学法”适合于那些会与不会没有明显区别的教材；而“分解法”则适合于那些会与不会有着明显区别的教材等等。因此，预设的教学方法的有效性是教学生成的效益点。二、提高预设与生成的策略体育课堂教学是一个动态的不断发展推进的过程，这个过程既有规律可循，又有灵活的生成性和不可预测性。因此，我们预设的教学不应是严密和封闭的，而是灵活和开放的；在执行教学的过程中不应是按部就班的，而是随机应变的。所以，只有适度开发和有效利用课堂资源，才能促进教学目标的达成，提高生成的效果。让预设与生成服务于学生的发展，我们必须要以预设为基础，提高生成的质量和水平，要以生成为导向，提高预设的针对r