教育。在教学安置、课程设置等方面与普通教育没有差异，没有适应智障学生特点的课程。虽然在02年4月12～15日，在北京举行了全国培智学校校本教材研讨会。教育部基教司特教处谢敬仁处长、国家知名特殊教育专家陈云英、许家成等以及来自全国近百家特教学校校长、骨干教师参加了会议。但也仅研讨了关于特殊教育“十一五”规划和培智学校义务教育课程方案等方面的问题，并没有真正的课程实施方案出台。在这期间，像聋弱结合的学校依然注重学科教学，这可以从我校所开设的教学公开课得到佐证：02年12月12日，我校面向全省举行了课程改革教学观摩活动，其中有关培智教学共开设两节公开课：分别是《苹果》和《小山羊请客》；03年11月5日，在面向全市普通学校举办的市级培智教研活动中开设的两节研讨课，分别是《苹果柠檬》和《用8的乘法口诀求商》；04
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f年5月14日的家长开放日活动，培智部四个班面向各班家长开设公开课四节分别是：《乌鸦喝水》、《请到我家来》、《厦门大桥》和《5的组成》。从内容上看，我校培智老师在选择教学内容时更多地是依赖于我们的教材，把教材中相对活泼、课堂气氛稍浓的学科知识作为上课的首选内容。以我为例，我在其中共开设两节公开课，分别是《小山羊请客》和《请到我家来》，这两个内容都出自全日制培智学校教材中的语言训练部分，我当时在设计时更多地是考虑学生对所学的内容是否容易接受，课堂气氛是否会活跃等。虽然《请到我家来》这一节课在参加04年6月苏州市弱智教育教学评优活动中获特殊教育学校组的一等奖，从那次教学评优活动的课题中很容易看出，当时苏州地区的几所培智学校已经在着手开发校本教材，而聋弱结合的特殊教育学校仍注重知识的传授，学科的性质仍较浓。（二）尝试资源整合，注重教学生活化随着基础教育课程改革的不断深入，以及江苏省随班就读支持保障体系实验工作的全面展开，轻度智障学生能够随班就读，特殊教育学校中残疾程度重、特殊行为多，精神障碍严重、无语言、无沟通能力的学生逐步增多，这部分学生不听指令，注意力不集中，无法适应集体教学；语言理解能力低，讲授知识听不懂；经常出现一个简单的数字教几年也学不会，毕业后的学生没有生活技能，不能适应社会生活，充分说明了学校原有的教学内容、教学模式越来越无法适应学生需要，培智教学从教学内容到教学模式都亟待改变，各地对特殊教育课程改革的呼声越来越强烈，都希望有适合中、重度智障儿童的新课r