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浅谈小学高年级作文教学的有效策略
作者：任文玉来源：《甘肃教育》2013年第21期
〔关键词〕小学语文；作文教学；读写结合；观
察；阅读积累；整合学科
〔中图分类号〕G62324〔文献标识码〕A
〔文章编号〕10040463（2013）
21007801
新课程标准规定：小学作文教学是指导学生学会用书面语言表达思想、传递信息的起始训练阶段，必须予以高度重视。有效的作文指导可以很好地激发学生的写作兴趣，对培养学生表述的条理性、思维的创造性、观察的细致性有十分重要的作用。那么，作为高年级的语文教师，应如何引领学生步入姹紫嫣红的作文天地，让学生达到“心有所思，情有所动，而后有所撰作”呢？笔者结合作文教学实践，谈谈小学高年级作文的有效教学策略。
一、读写结合，课堂随文练笔
“不到园林，怎知春色如许？”这是汤显祖的《牡丹亭》中杜丽娘由衷的感叹。观景如此，作文教学亦是如此。语文教师的任务就是引领学生步入百花争艳的“语文园林”，让学生去感受、揣摩、体验、积累和运用语言。现有教材的选文都是精挑细选的经典之作，每一篇文章都有值得学习和借鉴的地方。教师在教学时，如果能抓住文本的精彩之处，结合文本创设一种身在其中的情境，就能帮助学生更好地理解课文，并让学生将这些精彩的表达方式运用到自己的作文中。比如，《颐和园》这篇课文，作者运用地点转换的顺序介绍颐和园的景色，在描写景物时抓住了景物的特点，运用了恰当的修辞手法，文本虽然短小，但条理清晰，语句优美。教师在教学中，可以让学生在反复朗读的基础上，理清写作顺序，把握景物特点，引导学生写家乡的润泉湖公园。由于作文教学紧扣了教材，找准了训练点，所以学生在习作时异常轻松。
二、学会观察，积累写作素材
陶行知曾经说过：“生活犹如源泉，文章犹如泉水，源泉丰盛而不枯竭，溪水自然活泼地流个不停”。小学生的生活丰富多彩，活泼而富有生命力，这就是学生的作文源泉。作为一名语文教师，应该有计划、有目的地带领学生走进大自然、走进社会，引导学生观察自然、了解
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生活。只要学生拥有一双善于观察、善于发现的眼睛，就一定能积累丰富的写作素材，并且明白写作就是写自己的生活，写自己的独特感受。
三、阅读积累，丰富写作文库
俗话说：“读书破万卷，下笔如有神”。这句话言简意赅地向我们说明了一个深刻的道理：书读得多，语言积累到一定程度，写起文章来就会笔走龙蛇，妙笔生花。所以r