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农村小学生课外阅读兴趣的培养策略
作者：罗太芬来源：《教育界》2012年第08期
【摘要】调查表明：农村小学生自觉课外阅读的兴趣不浓，绝大部分学生连课外读物都没有，更谈不上坚持课外阅读了。教师应该这样做：推荐优秀读物；通过课文或故事激发学生的情感；进行读书活动的评比交流；以名人的读书事例树立榜样，从而激发和培养学生的阅读兴趣。
【关键词】课外阅读兴趣培养策略
一、存在的问题
阅读是语文学习的重要途径。如果说课堂教学指导是“精读”的话，课外阅读则是“博览”。吕叔湘先生说，学习的成果百分之七十得之于课外阅读。许多作家、学者成功的经验表明，语文素养的提高，大都得益于大量而广泛阅读。
而调查表明：农村小学生自觉课外阅读的兴趣不浓。每天课外阅读半小时以上的仅占16，课外阅读半小时以内的占34，基本上没有阅读的占50。学生所拥有的读物少。90的学生来自农民家庭，40的学生读的课外读物仅仅是作文选，有20的同学家无任何一本课外书。
二、阅读兴趣的激发
爱因斯坦曾经说过：“兴趣是最好的老师。”心理学研究表明，兴趣是小学生积极、主动地参与学习活动全过程的一种心理倾向，是学生学习活动中最现实最活跃的心理因素。一旦有了浓厚的课外阅读兴趣，学生就会自发地把心理活动指向学习对象，对课外阅读充满热情，就能取得良好的阅读效果。
阅读兴趣的激发可采用以下策略：
（一）推荐优秀读物
“学习的最好兴趣乃是对学习材料的兴趣。”布鲁纳的这句话启发我们必须让学生选择适合自我个性特点和兴趣爱好的读物。我们要有针对性地推荐与阅读者的认知水平、接受能力相匹配的读物。只有学生选择自己感兴趣的读物，才能有效地促进儿童的读书欲望，才能深入地理解读物的内容，受到读物的感染。首先，调查问卷，了解学生喜欢读什么样的书。再根据学生的知识水平和阅读能力，帮助挑选浅显有趣的童话、故事、儿歌、散文甚至优秀小说等，如《安徒生童话》《西游记》《十万个为什么》等。
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（二）通过课文或故事激发学生的情感，培养学生广泛的阅读兴趣
“情”是一切“行”的原动力，要激发学生的阅读兴趣，应诱发其内因，从调动学生的情感入手：
1利用读物本身调动学生的情感
故事人人都爱听，一听到老师说要讲故事，个个精神抖擞，喜悦之情溢于言表。因此，可利用读物本身优势，坚持从讲故事入手，让学生在潜移默化中体验到阅读的快乐，产生阅读的兴趣。r