人教版高中地理必修二
43传统工业区与新工业区第一课时（传统工业区）2009级地理教师教育一：教学内容分析
本节课的教学内容为：《普通高中课程标准实验教科书地理（必修2）（人教版）第四》单元第三课第一课时。教材首先简单介绍了传统工业区的分布、区位优势、工业部门以及在本国乃至世界工业发展过程中的作用。并指出20世纪50年代以后，尤其是70年代以后，传统工业开始衰落，并且经历了长期的改造历程。然后教材选择了鲁尔区作为典型案例进行了详细分析。本节内容既是对第一节“工业的区位因素与区位选择”和第二节“工业地域的形成”所学知识的具体运用，又是学生后续学习、分析其它工业地域区位选择的范例。本节教材主要通过案例的展示，让学生从案例分析中理解传统工业地域形成条件与发展特点。并通过案例中传统工业地域类型的形成与发展过程，理解工业活动对地理环境的影响，通过了解鲁尔区的发展变化，学会用发展的观点看待传统工业区的改造，适应世界发展潮流。培养学生的读图能力、地理思维能力、综合分析能力以及养成学生正确的价值观和世界观。
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二：学生学习情况分析
高二年级学生的空间概念和读图能力都已经得到了一定的锻炼，而且在过去一年的学习中学生已经有了一定的分析问题和逻辑推理能力，所以在教学过程中可以多让学生自己分析和解决问题。且从学生的认知水平看来，学生在前几节课已经学习了工业生产活动的基本理论，了解工业生产的基本模式，从工业生产的投入开始，到工业地域的形成，从理论上比较系统地阐述了工业生产活动的发展状况。这节课的内容重点是分析现实生活中的工业生产状况，是用所学理论来指导实践的课程，学生易于掌握，学习起来会加深对理论的理解。而课堂的开展则要充分依据学生的学习兴趣，利用多媒体的效果，主要通过学生的读图、比较和观察等方法，把理论和实践有机结合，使学生学习的积极性和主动性得到提高，激发学生学习探索的兴趣。但在课堂教学过程中，也应该认识到学生学习的障碍和难度可能就在于学生学习鲁尔区兴衰的原因和如何进行综合整治时在知识的迁移归纳中可能出现回答要点不全面的情况。
三：设计思想
设计思路现代教学论研究指出，感知不是学习产生的根本原因，产生学习的根本原因是问题。没有问题就难以诱发和激起求知欲。同时，新课标理念强调学生是学习的主人，突出学生探究性学习的地位，强调学生的自主学习。基于以上两点，本课设计有两条主r