6
45

11

1
545525错例3：6×56×424
错例4：58
×
34

85
×
34

65
原因分析：对分数加、减、乘、除计算法则不清楚，对于分数加减法认为就
是分子加减分子作分子，分母加减分母作分母，乘法把第2个因数变为它的倒数
相乘，与除法混淆，而除法又把被除数变成了它的倒数。这都是计算法则掌握不
好，导致分数加、减、乘、除计算时混淆不清，出现错误。
（6）四则运算顺序错误1
错例1：63－54×9
1
11
错例2：6×÷6×2
19×9
1÷1
1
1
原因分析：错例1运算顺序混淆不清，没有明确先算二级运算，再算一级运
f算，而是从左往右依次计算了；错例2有很多学生误认为本题有简便算法，快速地回答等于1，错误的主要原因未搞清乘除混合运算的顺序。
二、非知识性错误：1、抄错、看错或写错数字。
3
2
错误分析：把数字或符号看错抄错。（1）中把15看成15，（2）中把除号看
成乘号。这也就是大家常说的粗心错误。
错误分析：把除数37错误地写成47，导致计算错误。2、产生排斥心理。
当看到计算题数据较大，运算步骤过多时，学生就会产生畏惧心理，失去解题信心，表现为极不耐烦，不认真审题，没按运算顺序进行计算，没有耐心去选择合理算法，从而导致错误出现，甚至连题都不做。
3、思维定势的影响。由于小学生的思维能力薄弱，感知试题时，总是受到容易计算部分、能简
便计算、比较熟悉部分等强刺激因素的作用，以致于把运算法则、运算定律等知识忽略掉而造成干扰，对于相似的知识点往往难以区分。
错例1：因为25×4100，所以计算24×5时也等于100。错例2：因为125×81000，所以计算125×8÷125×8时，部分学生会不假思索地算成125×8÷125×81000÷100014、短时记忆出错。
f记忆是学习的基础、知识的储存、积累和更新都要依赖于记忆，无论是口算还是笔算或估算都需要良好的短时记忆力作保证。一些学生由于短时记忆力发展较差，直接造成计算错误。例如：退位减法，前一位退1，可忘了减1。同样，做进位加法时，忘了进位，特别是连续进位的加法，连续退位的减法，忘加或漏减的错误较多。计算小数乘除法时，漏点小数点。如224÷456。
5、不良的学习习惯、态度造成错误。不良的学习习惯，例如：计算粗心，书写潦草，马马虎虎，做题不喜欢用草稿纸，再大的数也不想动笔算，而喜欢口算，做题时只求速度，不求质量，不注意审题、检查，态度不端正等这些不良习惯容易造成计算错误。针对以上梳理的错误，我们实施了以下策略：1．指导算法，弄懂算理。计算题的r