2014年江苏省职业学校信息化教学大赛
参赛教案
参评组别：信息化教学设计比赛（项目1）参评科目：教案主题：填报日期：语文《念奴娇赤壁怀古》2014年5月26日
f念奴娇赤壁怀古教案
授课对象使用教材教具准备课题中职旅游班学生课时
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《语文》基础模块第二册主编：杨九俊江苏教育出版社凤凰职教数字化教学平台、课件、视频、网站
念奴娇赤壁怀古
中职语文是中等职业学校学生必修的一门公共基础课，本单元属于阅读与欣赏中的古诗文教学。通过古诗文的学习培养学生具有初步的文学作品欣赏能力和浅易文言文阅读能力，接受优秀文化的熏陶，提高思想品德修养和审美情
教材分析
趣，形成良好的个性、健全的人格，促进职业生涯的发展。苏轼是北宋词坛上豪放派的代表，《念奴娇赤壁怀古》是其豪放词的代表作，被宋人胡仔称誉为“真古今绝唱”的词作，是苏轼在元丰五年（1082）谪居黄州，畅游赤壁写下的名篇，作者借三国时期赤壁之战的旧事来抒发自己的怀抱表达了作者渴望建功立业，却困于无常世事的激愤情怀风格极为豪放。正是苏轼对诗歌中的借古抒怀手法的借鉴，造就了这首将被千古传唱的不朽词作。
学情分析
本课的教学对象中职一年级的学生中职学生普遍基础薄弱，学习语文的压力和兴趣骤减，知识结构零乱，在诗歌鉴赏的学习中没有有效的学习方法。大多数同学熟悉网络的应用，教师可以利用信息化的教学平台有效的引导学生把网络知识引进课堂，培养学生自主搜集材料，完成知识构建的能力，并且让他们在课堂上发挥自身的主体地位，不仅达到学习的目的，还能让课堂充满趣味性、实用性。
f教学资源的有效整合非常有利于教学的实施，为了达到教学的目的和要求我在本课的教学中，对以下资源进行整合：资料资源：
资源整合
发掘教材文本资源构成的教学内容，让学生贴近教材文本，打开教材文本构成的本体世界，把握教材文本语言构出的物象与事象、场景与画面，发掘教材文本负载的情感与思想、精神与生命，即教材文本的深层意蕴。网络资源：1课前要求学生在预习本词的基础上，在百度上搜索苏轼的生平相关事迹，了解苏轼其人，并且中作成ppt课件，在鉴赏词作的时候能知人论世。2本词作中出现的主要意象，通过网络搜集整理这些常见意象的意义，从而进一步理解词作的借景抒情的抒情手法。多媒体资源：多媒体课件，利用多媒体设备，播放《三国演义》片头曲，让同学们感受历史的沧桑和豪迈深沉的气势。激发同学们想象赤r